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第十五单元夏天

单元目标

1、练习运用所学过的识字方法，相识27个生字。会正确、标准地书写15个生字，养成谨慎书写的好习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文《迷人的夏天》和《看瓜》，能够独立阅读短文《西西的冷饮店》。

3、接着造就学生独立识字的实力。进展词汇的拓展练习、短语的搭配练习、分类练习等语文学问的积累与实力的训练。

单元重点通过学习课文《迷人的夏天》和《看瓜》等课文，体会夏天的美，激发学生酷爱自然、酷爱生活的情感。

单元难点通过组词、词语搭配和词语分类、仿按例句写话等练习，丰富学生的语言。

教具打算

老师：教学挂图、小黑板

学生：预习课文，搜集资料

课时支配

《迷人的夏天》2课时

《看瓜》2课时

语文天地2课时

迷人的夏天

教学目标

1、认读本课生字。会写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中体会夏天的迷人，激发学生对夏天的酷爱。

教学重点

1、读本课生字，会写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点在朗读中体会夏天的迷人，激发学生对夏天的酷爱。

教学方法朗读法、想象法

教具打算挂图、小黑板等。

教学课时两课时

第一课时

教学要点正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中体会夏天的迷人，激发学生对夏天的酷爱。

教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点在朗读中体会夏天的迷人，激发学生对夏天的酷爱。

教学过程

一、导入新课

1、板书〔〕的夏天。

2、请同学们在〔〕内填上你想说的话。

3、学生踊跃发言。〔漂亮、欢乐、燥热、安适〕

4、师：大家说得真好，三言两语就把夏天讲得多彩、漂亮了，此时此刻我们走入多彩的夏天。

二、初读课文

1、自由读课文，用自己喜爱的符号画生字。

2、相互沟通识记生字的方法。

1、小组长可以用嬉戏的方式检查本组同学识字的状况。

2、自愿当小教师，教识字方法，想教啊个字就教哪个字，并给生字找新伙伴。

3、用自己喜爱的方式读课文，喜爱哪一段就读哪一段。

三、品读观赏

1、自由读课文，喜爱夏天的哪一点就读哪一段

2、汇报。

1、喜爱第一段的同学请起立，朗读第一段。

〔1〕师：第一段强调夏天燥热的特点。

〔这夏天的热表达在什么地方？大家找出句子，读一读。〕

〔2〕生读：火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。

〔3〕师：请大家讲讲火辣辣的意思。

〔可结合吃水煮鱼或吃辣椒讲，火辣辣即特别热的意。〕

〔4〕师：其余的句子写了什么？

〔写了夏天穿单衣，淋雨的痛快。〕

〔5〕师：请大家读出燥热的痛快。

〔6〕齐读第一段。

〔7〕小结：好，夏天因你们的朗读而燥热得让人苦恼了。此时此刻谁再来读其余的段？

2、喜爱读其次段的起来读一读。

〔1〕师：夏天是怎样的多彩啊！找一找，读一读，再填一填。

〔2〕面对这样的夏天，大家的眼睛会怎样？

面对灾样的夏天，大家的心情会怎样？

〔一亮、发光、惊喜、欢乐〕

〔3〕好，请同学们读出这份惊喜与欢乐来。

3、喜爱第三段的来填一填。

〔1〕第三段写夏天的特点是〔好玩〕。

〔2〕这好玩表此时此刻哪里？

a、白天，可以在浓浓的树阴下，听知了悠悠的鸣叫，看点点光影在地上闪烁。

b、晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中飞行。

〔3〕请四个组竞赛朗读，看谁读出了好玩。

〔4〕绽开想象，想一想夏天的白天、晚上还有什么？

〔5〕全班齐读第三者段。

4、喜爱第四段的站起来读一读。

〔1〕第四段写夏天的特点是悠然。

〔2〕这悠然该用什么口气来读？〔慢悠悠的、欢乐的。〕

〔3〕拓展：你们的夏天会悠然地做些什么？

〔4〕齐读全诗。

5、第五段总写夏天的特点是迷人。

〔1〕夏天有多么迷人？请讲讲。

〔2〕齐读第五段。

四、自由朗读

五、作业：想想你的夏天有什么特点。其次课时

教学要点读本课生字，会写本课生字，能有感情的朗读课文。

教学重点认读本课生字。会写本课生字。

教学难点正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程

一、复习检查

1、检查词语认读状况。

2、有感情地朗读课文。

二、学习生字

1、出示生字。

2、组词。

1、自由拼读，识记生字。

2、针对读不准的进展个别辅导。

三、指导书写

1、出示生字。

2、组词。

3、讲解字要点。

旧字记新字法

4、师范写，生书写。

四、作业：抄写生字词。

五、板书设计

燥热

迷人的夏天多彩迷人

好玩

悠然

六、课后反思看瓜

教学目标

1、用自己喜爱的方法相识本课14个生字。会写本课7个生字。接着造就在阅读中独立识字的实力。初步了解课文内容，能正确、流畅地朗读课文。

2、通过阅读感受农村淳朴热忱的民风。

教学重点

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、造就质疑提问的实力。

教学难点检查学生独立识字的状况，查漏