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初中英语语法的教学反思

初中英语语法的教学反思1

存在的问题：

教了多年的英语，我感到语法教学特别棘手，学生认为语

法枯燥无味，难学，没有意义，没法引起学生的兴趣，特别是

在公开课上，我尽量避开语法讲解，害怕讲语法知识会被认为

缺乏与时俱进的理念。在课堂上弱化语法教学。通过这次培

训，我认识到新课程**是要改变传统语法教学的某些教学方法

和倾向，更新教学理念，并不是要完全放弃语法教学。语法是

英语教学的重要内容。语法教学好不好会直接影响到整个教学

质量。我之所以会存在这些问题，主要是没有重视语法在教学

中的重要作用，没有优化语法教学，没有使学生由被动学习变

为主动实践，使枯燥的语法学习变得生动活泼，*时过于重视

语言形式而忽视语言实际运用能力的培养，没有将抽象的语法

规则融入生活情景中，让语法规则在真实交际中得到运用，把

学生引导到形成语言运用能力上。通过这次培训，我要重新认

识语法教学和不断改进教学方法，采用灵活多样的教学模式和

教学方法使语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程

中学习语法知识，让新课改下的英语语法教学在英语教学的全

过程发挥重要作用。

改进的方法：

1、运用语境教学

我以往语法教学主要是把学生的***引导到掌握语言知识

上，而不是形成语言运用能力上。学习语法的目的不应只是掌

握语言形式，而应使语言学生能够在特定的场合及情景中运用

语言形式来实现交际目的。语境教学是教师引导学生在不同的

语言环境下，正确理解判别同一词语或同一句子的不同意思。

在语境中教学语法能使学生更清楚地理解语言和词语，而不是

只注意语言的形式和词的片面意思，这样才能使学生认识到：

同一语句和词语在不同场合和不同情景中可能具有不同的意

思，从而促使学生真正做到活学活用。

2、运用语篇教学

以前都是把语法内容先拿出来教。没有与听、说、和阅读

活动紧密结合。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程，

通过分析阅读中遇到的一些语法现象，学生会加深对这些语法

现象的理解，这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。如

果教师只是让学生机械地在句中操练某个语法点，学生会感到

枯燥无味；若将语法点放入语篇中，让学生在阅读文章时对文

章中的语言现象首先形成一定的感性认识，就能引导学生根据

语境归纳和总结出语法规则。这样既可加深学生对所学知识的

印象，又不会使学生感到乏味。

3、要循序渐进

语法教学要遵循循序渐进的原则，初中阶段主要是学习基

本和常用的语法，语法教学的深度和广度都要**。不能随意拓

展语法学习的范围和深度的误区。课文中出现的语法现象不必

一一讲透讲全。如：Alotofmoneyhasbeendonatedto

ProjectGreenHope该句中出现了现在完成时的被动语态形

式。就不必花时间去教，也不要作为考查要点去检测学生。因

为现在完成时态的被动语态形式不是课标所要求的语法内容。

结合语境考查基本的语法知识，增强学生学习语言的自信，侧

重点应该放在语言运用上。

4、尽量使用真实、地道的语言素材。

**的语言练习活动要尽量贴近学生的实际。在选用练习题

时要尽量引导学生关注所学的语言形式。词汇和语法是英语教

学的重要内容。我们教师认真研读课标，把握学科重点，吃透

教材要点和了解学生特点的基础上努力构建基于学生发展的有

效课堂，使学生在我们的课堂上愿学、想学、会学。

初中英语语法的教学反思2

在初中英语课堂教学中，我们可以看到许多学生由于基础

语言知识记忆不牢，基本的句子结构和句型、句式的不理解，

加之有些句子使用和汉语有一定的差别，从而导致了相当一部

分学生不仅不能用准确得体的标准英语进行口头表达，更写不

出几句没有任何错误的完整英语句子。原因在哪里呢？可能是

枯燥、乏味、难记、易忘的语法规则极大地影响了学生学习英

语的兴趣，同时也更制约着他们英语成绩的提高。在过去的英

语语法课堂教学中，教师的一般做法是先仔细讲解语法知识的

概念、定义、结构与特点，接着再呈现例句并加以说明，最后

设计许多练习，让学生进行练习与巩固，这样的教学过程和模

式。教师是课堂的主体，学生通过被动的听、记、练来接受知

识。似乎“一学就会”，在实际语言情境中学生还是不能正确

使用所学的语法知识去解决实际问题。究其原因是因为我们只

重视语法知识的讲解与传授，而忽视了学生的学习兴趣和思维

的主动性，导致学生只会简单模仿，死记规