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《台阶》教学设计
一、教学目标
1.品析文中洗脚、尴尬地笑等细节描写,感受父亲谦卑、渴望被
尊重等人物形象。
2.抓住父亲的“反常”举动,体会台阶的含义,把握小说的主题。
二、教学重难点
根据课文特点、学生的认知水平、教学目标,我将教学重难点确
定为:
重点:抓住文章的细节描写,了解父亲典型的老农民形象。
难点:抓住父亲的“反常”举动,体会台阶的含义,把握小说的
主题。
三、教法学法选择
新课标在提倡自主探究的学习方式下,在阅读方面始终强调注重
学生的默读、精读的能力培养;在评价方面注重考察学生观、对重点
段落和语句的感受能力。所以,我的教法学法是:
默读精读法,讨论质疑法,引导探究法。
四、教学过程设计
(一)直接导入新课
今天我们来学习李森祥的《台阶》。在这个环节中使用PPT展
示学生提出的问题,并导入学习目标。
(二)整体感知晓情节
这篇是一篇小说,而小说最基本的构成要素就是情节,现在请同
学们使用简洁的语言概括小说的主要内容?(提示:抓住人物,事情
的起因、经过和结果几个要素)。
明确:父亲觉得我们家的台阶低,于是决定建造一个高台阶的新
屋,并做了漫长的准备,新屋建成后而父亲却老了。
(三)咀嚼“细节”知形象
在修筑台阶的整个过程中,我们可以看出一个怎样的父亲呢?
要求:1.略读课文。
2.从中我看出一个父亲。
3.时间5分钟。
明确:(1)一年中他七个月种田,四个月去山里砍柴,半个月在大
溪滩上捡屋基卵石,剩下半个月用来过年、编草鞋。(勤劳或坚持不
懈)
(2)许多纸筒落在父亲的头上肩膀^……胸无法挺得高。因而,
父亲明明该高兴,却露出些尴尬的笑。(谦卑或质朴)
(3)后来父亲的脚终于洗好了……倒出的是一盆泥浆,木盆底
上还积了一层沙。(勤劳或吃苦耐劳)
(4)我连忙去抢父亲的担子,他却很粗暴地一把推开我:不要
你凑热闹,我连一担水都挑不动吗!(倔强和不服老)
(5)柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。(要
强或渴望被尊重)
在学生分析人物形象的过程中,教师只对学生感到疑惑的细节进
行讲解,如:为什么要详写父亲洗脚的过程?为什么在父亲挑水的描
写中使用破折号和感叹号。
(四)“反常”之处悟主题
1.台阶建成之后父亲不但没有在精神上享受到被尊重的愉悦,反
而变得不自在,请同学们快速浏览课文,找一找在新台阶建成之后,
父亲有哪些“反常”的举动呢?
明确:(1)他忽然醒悟,……他就憋住了不磕。
(2)正好那会儿有人从门口……其实他是吃过了。
(3)他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。
(4)父亲挑了一担水回来,很轻松地跨上了三级台阶……仿
佛是在跨一道门槛。
(5)不愿找别人聊聊……回来时,一副若有所失的模样。
(6)他那颗很倔的头颅……灰白而失去了生机。
2.新台阶建成后,本该欣喜若狂,但他为什么会有这些反常的举
动呢?(小组合作探究)
要求:1.每组派一名代表发言。
2.时间3分钟。
明确:因为父亲要强,他不愿意承认自己已经年老,已经慢慢地
失去了劳动能力;父亲厚道低眉顺眼地累了一辈子,突然改变了自己
已往的生活,他很不习惯;一生奋斗追求的目标实现之后,父亲失去
了生活的动力。
3.父亲劳碌半生终于通过修筑高台阶的新屋完成了自己渴望被
尊重的目标,可是却并未真正地从精神上感到满足和愉悦,作者
安排这样的结尾是想表达什么样的主题呢?
明确:文章的主题可以多元理解。从物质理想与精神追求错
位方面理解或父亲的人生使命。
(五)小试牛刀
仿写小诗献给文中的父亲或是自己的父亲。
五、板书设计
被人尊重
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