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《小松鼠找花生》教学反思

《小松鼠找花生》教学反思1

【教材简析】

《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文（人教版）一

年级上册第１２０页。

这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在

地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生

思考。

【教学理念】

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感

受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注

意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，

在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发

展语感，加强体验与领悟。

【教学目标】

１、认识１２个生字，会写“生、里、果”３个字，认识１

个偏旁“人”。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴

趣。

【教学流程】

一、创设情景，揭示课题

１、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位

新朋友，你们瞧，它是谁？

２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？

二、初读课文，整体感知

１、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自

然段。

２、指名分自然段朗读，学生评价。

３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低

了朗读的难度）

三、细读课文，促进感知

１、学习第一自然段：

⑴指名读。

⑵（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？

⑶指导朗读。

（直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮

助学生理解词语。）

２、学习第二自然段：

过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。

⑴分角色朗读对话。

⑵松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗

读“它想……”

３、学习三、四、五自然段：

过渡：小松鼠有３个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了

吗？

⑴轻读第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊

等啊、也”，并进行朗读指导。

⑵老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语

地说：“……”

⑶指导朗读“自言自语地说……”（可以加上动作、神态）

⑷表情朗读。

４、突破难点。

⑴（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到

哪里去了吗？

⑵用“因为……所以……”说，为什么直到金色的小花都落

了，小松鼠也没有看见一个花生。

（以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，

为学生创造一个主动学习的环境。）

四、回归整体，表情朗读

同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景

形象地表达出来。

（课堂演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想

情感得以升华。）

五、指导书写，教认新偏旁

１、练习生字并找朋友

２、学新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。

３、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。

《小松鼠找花生》教学反思2

《小松鼠找花生》，这篇课文对我来说是完全陌生的，上课

前，我认真钻研教材，研读了文本，并且仔细阅读了课标中低年

级的学段目标，发现低年级的教学更多的强调培养孩子的学习兴

趣，让他们在兴趣中学习。

那么，怎样才能在教学中充分调动学生的学习兴趣，让他们

主动学习呢？这是我这节课首先要解决的问题。其次，对于一年

级课文的第一课时，我应该教给孩子些什么，让他们学到些什么

呢？这是我思考的第二个问题。几番思索，于是有了这样的教学

预设：

一、对子游戏,藏花生

上课之前,我和学生进行了有趣的对对子游戏.你说上,我说

下;你说瓜子,我说花生;你说西红柿,我说红萝卜游戏在

笑声中进行,从中我还不失时机地出示花生,西红柿,红萝卜等实

物,引领孩子们对对子,学生的兴趣一下子被我激发起来,个个跃

跃欲试.通过游戏,不但巩固了孩子们已学的生字，而且又将本课

的中心话题花生暗藏其中,最后以我们今天要学习的课文当中也

有一个对子,那就是开花对结果,想知道其中的故事吗?顺利

地导入新课