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小学语文有效阅读教学研究》调查问卷分析报告

调查问卷分析报告

一、调查目的

小学语文有效阅读教学研究》是我校县级课题《小学有效语文教学研究》中的一部分。为了切实做好本课题的研究工作，课题组设计了本次师生问卷调查。此调查问卷的目的是通过师生问卷的形式，真实地了解我校师生的阅读课教与学的能力及水平。

二、调查对象与方法

一）调查对象：XXX部分语文教师和学生。

二）调查方法：教师问卷发出15份，收回15份；学生问卷发出100份，收回100份。

三、调查统计与分析

一）XXX语文阅读教学现状调查结果

1、语文阅读教学现状（教师部分）调查统计表（表一）

题号选项及其所占百分比（％）

a12345476245459

b3325505570

c2013521

2、语文阅读教学现状（学生部分）调查统计表（表二）

题号选项及其所占百分比（％）

a12345156222268

b2725267457

c58135235

二）XXX语文阅读教学现状调查分析

根据本次调查了解到我校阅读教学的情况，我们认为进一步改进教学方法，进行有效教学，提高课堂教学效率，是全体师生的共同需要。

1、通过对两个表里的项目1的数据分析可知：师生在阅读教学的目上存在较大的分歧，教师迫于应该的压力，有47％的人选择了让学生掌握课文的思想内容和写作技巧。而学生却更乐于读出自己的独特感受。由此可见，阅读教学缺少个性化的阅读，以对文本的剖析来代替了学生的阅读实践与体验，使语文阅读教学呈现一潭死水。

2、从表中的项目2的数据分析可以看出：缺少方法的指导，偏重知识的传授，学生的学法也受到牵制。古语道：授之以鱼，不若授之以渔。阅读是需要高明的指导的，指导的高明，不仅在于对学生要充分信任，该放手时就放手，还在于该出手时就出手，激起学生研究的兴趣，帮助学生解答阅读时遇到的难题。但在实际操作中，很多教师往往忽略了这一点，似乎自己不讲深不讲透，学生就不会明白，依然把学生置于被动接受的地位。我认为，这种只有教师单向传递的独白式教学，是永远也不能培养学生多角度、有创意的阅读惯。

在教学阅读课时，教师注重的是应该达到的效果，而学生则注重阅读体验与感受。这表明教师与学生对自己的角色定位存在问题，从而导致了阅读效果低下。在实际教学中，教师常常认为学生的认知水平不够，害怕考试过不了关，因此自己一手管理。他们设计出自己感兴趣的问题，导致学生只能为解决这些问题而读书。这种角色定位错误导致了阅读教学的僵化。因此，学生对语文阅读课的情绪不高，兴趣不浓，课业负担重了，阅读效果与能力却越来越低下了。

为了培养学生良好的阅读惯，增强学生自主研究的意识，让阅读课堂真正实现有效，我们可以从以下几方面探究。首先，营造民主和谐的课堂氛围，适当放手让学生自主体验。这就要打破传统的教学模式，让学生积极参与到课堂中来，动脑动口动手，形成智慧的碰撞和感情的共鸣。其次，开展广泛的课外阅读活动，使课外阅读成为课内研究的辅助，使课内阅读有效地向课外延伸。积极引导学生多读课外书，培养学生良好的阅读惯，不仅能开拓学生的视野，活跃学生的思维，激发其潜在的研究主动性，积极性，且能为学生的终身研究奠定良好的基础。

综上所述，语文课程应该是开放而富有创新活力的。将“三转五让”运用到阅读教学中不仅能拓展语文教学的空间，而且能培养学生研究的兴趣和自主、合作、探究的能力，同时让学生积累和提高语文素养。这正是新课程所强调的。

1.阅读教学的目的是什么？是让学生掌握课文的思想内容和写作技巧、掌握阅读的技能技巧、培养学生独立阅读及富有创意的建构文本意义的能力。

2.在阅读教学中，采用的方法可以是按预先设计讲读、按照预先设计引导学生阅读，也可以放开手脚让学生自由阅读。

3.衡量学生对课文理解得深浅优劣的主要标准应该是学生的独特见解，而不是是否符合参考书的答案或是否掌握了老师讲解的内容。

4.在阅读课教学中，教师的地位应该是主导作用，而不是高高在上一言堂。

5.对于学生来说，在阅读课的研究中，他们想了解的内容可以是掌握课文的思想内容和写作技巧、掌握阅读的技能技巧，也可以是读出自己的独特感受。

6.在阅读教学中，学生可以采用被动接受、合作讨论老师提出的问题，或者自由提问、自由阅读、自由讨论的研究方法。

7.对于学生来说，他们对课文理解得深浅优劣的主要标准应该是自己的独特见解，而不是是否符合参考书的答案或是否掌握了教师讲解的内容。

8.在阅读课研究中，学生的地位应该是主体地位，而不是被动接受的地位。

9.对于学生来说，他们认为现在的阅读研究效果可以是好、一般或不好。