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诗歌，文学皇冠上的明珠
——统编初中语文九年级上、下册第一单元整体教学设计
【设计意图】
统编初中语文九年级上册第一单元是首个新诗单元，亦是一个“活动·探究”类单元，教科书设计了“自主欣赏”“自由朗诵”“尝试创作”三个学习任务。单元主要内容是《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》五首现当代经典诗歌和必读名著《艾青诗选》。
九年级下册第一单元也是以诗歌为核心内容编排的单元，且诗歌类型更丰富：既有《祖国啊，我亲爱的祖国》《短诗五首》等六首中外现代经典诗歌，也有《梅岭三章》这样以旧体表现时代内容的诗作，以及散文诗《海燕》。在单元目标上，两个单元有明显的相似和相连之处，因此，非常适合进行单元整体教学。通过整合学习，学生能全面深入地把握诗歌这一文学体裁的特点、魅力，学会鉴赏诗歌的一般方法，用自己所擅长的方式对诗歌进行二次创作和演绎。同时，整合也为了尊重学生的阅读感受，避免单篇诗歌教学对诗歌内容的肢解和破坏。
“诗歌活动探究”以九年级上、下册两个诗歌单元的学习内容为核心，辅以《艾青诗选》《泰戈尔诗选》及《唐诗三百首》等文本，以“欣赏·演绎·创作”诗歌这三个任务驱动学生主动阅读，引导学生养成朗读诗歌的良好习惯。《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》五首现当代新诗和《祖国啊，我亲爱的祖国》为第一课段的范本，学生通过整体比较，概括诗歌特点，分析意象，感受意境，体会诗人情感。《短诗五首》《梅岭三章》《海燕》《艾青诗选》《泰戈尔诗选》及《唐诗三百首》等文本为拓展实践材料，是第二课段演绎诗歌的待选材料，也是第三课段仿写创作的范文。通过三个课段的学习，学生可以领略诗人情思，触摸时代脉搏，接受诗歌美的熏陶。
三个学习任务各自为一个课段，三课段间为层进关系：第一课段“自主读诗学鉴赏”，学生反复朗读，掌握知人论世、抓意象、品意境、悟哲理这类快速读懂诗歌的方法，能写出150字左右的小评论，进而拓展阅读《艾青诗选》《泰戈尔诗选》和《唐诗三百首》，真正践行“1+X”的阅读模式；第二课段“互助共读齐演绎”，学生在熟读理解的基础上，根据各自兴趣爱好，选择诗朗诵、诗配画、诗配曲、改编诗剧等形式入情入境地演绎诗歌；第三课段“唤醒诗心来创作”，读写结合，通过先仿写、改写，落实创作小诗这一单元写作目标。
【学习目标】
一、语言目标
1.学生自主研读13首诗歌，关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，读懂诗歌基本内容和诗歌主旨。
2.学生找出诗中的名句并进行反复品味，积累至少5句经典诗句。
3.学生反复朗读关键诗句，品味、把握诗歌意蕴，选择其中的1-2句经典诗句，写一篇150字的诗歌小评论。
二、思维目标
1.学生通过对比品析，探究诗歌具体形象与思想感情的内在关联，提升在不同形象之间建立关联的形象思维能力。
2.学生通过模仿和联想，创作小诗，编写诗集，提升学生的创造力。
三、价值目标
学生通过多种形式演绎诗歌，感受诗词的美感和弘扬诗词文化，引导学生初步掌握借助诗歌传递情感的方法。
核心任务：自主鉴赏教科书中两个单元的诗歌选篇，举办一场综合诗会（含配乐诗朗诵会、诗画展览会、诗歌演唱会、诗剧表演会），编写一部班级诗集。
【教学实施】
第一课段：自主读诗学鉴赏
核心任务：自主朗读诗歌，了解不同诗人的创作特点，借助表格或思维导图梳理诗歌中的核心意象和情感。
一、学习任务
1.自主阅读诗歌，借助网络或参考资料，用表格或思维导图形式呈现诗人基本信息。
2.再通过反复朗读，填写诗歌分类、意象和情感等表格。
二、课时安排
2课时
三、学习资源
核心资源：《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》《祖国啊，我亲爱的祖国》《梅岭三章》《海燕》《短诗五首》等13首诗歌
推荐资源：中央电视台新年诗会中《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《祖国啊，我亲爱的祖国》《梅岭三章》《海燕》朗诵视频、《经典咏流传》·《你是人间四月天》《乡愁》演唱视频。
四、完成任务
（一）课前预习
1.结合所学知识及教材上相关诗人的材料，选择其中最感兴趣的三位诗人，用表格或思维导图形式梳理他们的基本信息，再补充你所知道的信息。
表1：诗人基本信息整理表/图
姓名
字号
性别
国籍
籍贯
本职身份
代表作
我的补充
思维导图：
（二）自主研读
1.初读感悟
自主阅读、小组交流：独立阅读下列诗歌，不参考任何资料，用一两个词概括你初读时产生的内心感觉。
表2：初读感受表
诗歌
初读感受（内心感觉）
《沁园春·雪》
豪迈、雄壮、奔放、激昂
《我爱这土地》
《乡愁》
《你是人间四月天》
《我看》
《祖国啊，我亲爱的祖国》
《海燕》
2.比读分类
结合注释、旁批和其他资料，再读诗歌，依照范例尝试从诗体、用韵、句式、语言、情感等不同角度把13首诗歌进行分组，
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