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东方之珠教学反思

东方之珠教学反思

《东方之珠》这篇课文以美丽的笔触描写了香港迷人的沙滩、闻名的公园和繁华的街市，赞美了这颗无比绚烂的东方之珠。文章构造清晰，是学生简单效仿的好例文。

教学迷人的沙滩这一小节，我让学生抓住顶球、钻圈、举重、嬉水跳动等词语，结合生活经历绽开丰富的想象，说说还有什么精彩的节目，用有的有的有的来进展说话训练；再利用图片，让学生以游客的身份欣赏海豚与海狮的表演，感受节目的精彩；然后通过朗读，自然地表达出欣喜之情。小结时，让学生自然而然的说出中心句：香港，真是一颗无比绚烂的东方之珠！

教学闻名的公园这一小节，我引导学生看铜锣湾的图片，结合图片，引导学生理解鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮，体会闹市口。通过这一自然段，让学生自然领悟到中心句：香港，真是一颗无比绚烂的东方之珠！

教学繁华的街市时，我抓住两个譬如句引导学生读懂灯的海洋的含义，然后再让学生观赏夜景图片，感受香港夜景之美。通过观赏夜景，再次体会到：香港，真是一颗无比绚烂的东方之珠！在一组香港的漂亮图片观赏完后，我问学生：此时此刻你想对香港说些什么？以旅游者的口吻倾吐自己对香港的赞美之辞。在此根底上读读第六自然段，读出对香港的由衷赞美，读出作为中国人的骄傲之感。《东方之珠》教学反思

《东方之珠》以美丽的笔触描写了香港迷人的沙滩、闻名的公园和繁华的街市，图文并茂，语言精练，为读者呈现出香港的旺盛、漂亮和人们对香港的赞美之情。这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受东方之珠的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既留意到课型特点，更留意到教材的特点，我把较多的精力放在带着学生借助媒体和相应的语言文字，通过读去感受东方之珠的迷人和繁华。

一、利用媒体，创设情景。

有时美丽的意境，过度语言的讲解反而会失去美感，假如让学生直观一点，感性一点，会有想不到的效果。香港，学生太生疏，这节课许多词语和地方学生都不熟识，可是通过视察课件，学生就能懂得了。因此我认为，多媒体的适当运用是能够协助学生更好的理解课文，并能降低必须难度。在这堂课中，我就利用媒体，创设情景，让学生如同身临其境。如观赏图片，倾听着温柔的钢琴曲和学生深情并茂的朗读，学生被不知不觉地带到了迷人的浅水湾，水到渠成地让学生感受到沙滩的安适和温馨。在学习海洋公园那一段我放了一段海洋动物表演的录象，学生一下就理解了海豚和海狮的顶球、钻圈、嬉水跳动，特别的精彩。香港的晚上课文用了特别美丽的三句譬如句，一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾了闪烁的灯光，像五彩缤纷的焰火溅落人间。公路上一串串光明的车灯，犹如闪光的长河奔流不息。美丽的句子，假如让学生凭空现象，难以感悟华光四射的夜景。我刚好出示香港港湾夜景图和公路上一串串车灯的图片，学生惊羡之余，一下子就理解了夜香港的流光溢彩。

二、抓住词句，细细品尝

词是语言的根本单位。理解词语是理解句意，领悟中心的根底。是朗读训练的前奏，特殊是对文中重点词的理解，更是深化阅读的突破口。所以要抓住文中的中心句和关键词，读出意蕴，悟出情趣。在教学探究时，我发觉这篇课文词汇丰富，语句美丽，运用了排比句式，而且运用了很多譬如句。因此，在教学中我注意指导学生抓住词句，细细品尝。如你能用东方之珠、香港两个词说一句话吗？这里让学生用东方之珠和香港这两个词说一句话，既是对学生进展说话训练，也是让学生在初读课文的根底上对全文内容的概括。在学习浅水湾金色的沙滩这自然段的时候，先让学生在读的根底上，划出让你感到安适的词语或句子。很快学生找到了闲逛、沐浴、温柔、倾听，然后从这几个词的来品出浅水湾沙滩的美，使人感到安适。在学习海洋公园一段时，我重点抓住精彩，让学生通过录象观看海豚海狮的表演体会海洋动物的精彩表演。因为动物的精彩表演，吸引了中外游客，因此海洋公园的闻名遐迩也就自然理解出来了。学习铜锣湾一段我抓住大厦的鳞次栉比，商品的琳琅满目，游人的人流如潮突出闹市口的繁华。

三、读中感悟，产生共鸣。

朗读是语文学习的重要手段，它能协助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《东方之珠》文字美丽，是积累语言的好材料。在学生初读课文，对香港有了一个初步的印象，而在其次课时通过感情诵读课文、品尝语言，进一步感悟东方之珠浅水湾的迷人、海洋公园的精彩、铜罗湾的喧闹，让东方之珠成为孩子们心中憧憬的地方，是本课时的教学重难点所在。如何突破这一难点，教学中，我通过课件把学生带入情景，去感受，通过诵读想象、品尝语言，让文字活起来，在孩子们心中形成一幅幅绚烂的画。在教学中，我设计多种形式的朗读：自由读、齐读、默读，对重点词句反复品读。让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。学生也特别喜爱这篇课文，很快就沉溺在迷人的沙