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优教初中语文核心素养系列
八年级语文
八年级语文下册第一单元教学导图
单元教学目标
单元教学目标
阅读
阅读
1.感知课文内容，理解其中的民俗风情和地域文化。
2.分析课文的写作方法，体会多种表达方式综合运用的功效。
3.品味课文中富有表现力的语言，并能主动积累语言材料。
写作
写作
1.能研读优秀作品，提取值得模仿借鉴的内容，确定仿写点。
2.仿写能把握作品的精髓，做到形似、神似，并有所创造。
3.养成读写结合的好习惯，有意识地模仿和借鉴，提高写作水平。
口语交际
口语交际
1.通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。
2.通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。
单元教学内容
单元教学内容
2.本单元的教学如何实现整体教学设计？本单元的教学要综合考虑、整体设计，不应孤立地教学一篇篇课文。一是从“语文要素”的角度去理解和把握多种表达方式综合运用的效果，二是从“人文主题”的角度去构建四篇文章的共有元素。值得注意的是，还要关注课型。《社戏》和《回延安》是教读课文，但文体不同，教师在“教什么”的问题上要思考两点，一是“这一篇”的言语内容，二是“这一类”的阅读方法，从而教给学生阅读同类文章的方法和策略；在“怎么教”的问题上也要注意两点，一是确定准确的教学点，二是设置恰当的主问题。1.如何引导学生理解多种表达方式的综合运用及其表达功效？学习的关键在于两点：一是理清文章中人、事、物、景的基本特征，二是理解如何运用多种表达方式来表现特征和结构行文。教学的关键是引导学生理解作者按照需要灵活、恰当地使用多种表达方式的写作技巧，如小说《社戏》以记叙、描写为主，但同时也穿插了议论、抒情等表达方式，在烘托气氛、凸显主题、传达情感等方面起到了重要的作用。化解这个教学难点的基本方式是根据教材的“助读系统”，将其分解到每篇课文，然后各个突破。如“思考探究”，《社戏》要求分析“融合了描写、抒情、议论等多种表达方式”的作用，《回延安》要求揣摩“通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感”的作用；如“阅读提示”，《安塞腰鼓》提示注重“文章句式丰富多样”和“大量运用排比、反复、比喻等修辞手法”，《灯笼》提示注重“散文的自由笔法”及其作用，从而理解作者的写作笔法和逻辑思路。单元教学导引
2.本单元的教学如何实现整体教学设计？
本单元的教学要综合考虑、整体设计，不应孤立地教学一篇篇课文。一是从“语文要素”的角度去理解和把握多种表达方式综合运用的效果，二是从“人文主题”的角度去构建四篇文章的共有元素。值得注意的是，还要关注课型。《社戏》和《回延安》是教读课文，但文体不同，教师在“教什么”的问题上要思考两点，一是“这一篇”的言语内容，二是“这一类”的阅读方法，从而教给学生阅读同类文章的方法和策略；在“怎么教”的问题上也要注意两点，一是确定准确的教学点，二是设置恰当的主问题。
1.如何引导学生理解多种表达方式的综合运用及其表达功效？
学习的关键在于两点：一是理清文章中人、事、物、景的基本特征，二是理解如何运用多种表达方式来表现特征和结构行文。教学的关键是引导学生理解作者按照需要灵活、恰当地使用多种表达方式的写作技巧，如小说《社戏》以记叙、描写为主，但同时也穿插了议论、抒情等表达方式，在烘托气氛、凸显主题、传达情感等方面起到了重要的作用。化解这个教学难点的基本方式是根据教材的“助读系统”，将其分解到每篇课文，然后各个突破。如“思考探究”，《社戏》要求分析“融合了描写、抒情、议论等多种表达方式”的作用，《回延安》要求揣摩“通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感”的作用；如“阅读提示”，《安塞腰鼓》提示注重“文章句式丰富多样”和“大量运用排比、反复、比喻等修辞手法”，《灯笼》提示注重“散文的自由笔法”及其作用，从而理解作者的写作笔法和逻辑思路。
单元教学导引
3.在具体的教学中如何链接以往的教学经验？一是“儿童视角”的问题。这是《社戏》中要突破的教学重点和难点，在以前学习的鲁迅作品中同样出现过，如《阿长与〈山海经〉》，它们都是同时使用“成人视角”与“儿童视角”的文章，在教学中需要恰当勾连与比较。二是“品味语言”的问题。长期以来，品味语言都是语文教学的重头戏，学生此前也经过许多品味语言的训练，那么本单元教学与此前有何差异？差异在于本单元品味语言既要与朗读教学紧密结合起来，以巩固此前所获得的能力，还应当较为理性地品味精彩语句、语段，并且养成品味语言的良好习惯，能从欣赏实践中悟出品味语言的方法等。本单元的四篇文章都适合朗读和品味，如《社戏》是叙事作品，要通过朗读和品读体会人物的心理、说话的语气，体会描写、叙述和议论的精彩之处，以及其中蕴含的情感；《回延安》是抒情诗，情调高昂明朗，要大声朗读，读出节奏，读出诗情诗意，读出诗句的美妙，但《回延安
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