2024年小学英语新教材使用培训笔记.docx

小学英语新教材使用培训笔记

新教材编写思路：

1.涵养家国情怀，践行核心价值观。

2.以问题为导向，构建素养本位的单元整体设计。

3.聚焦主题主线，密切联系学生生活。

4.面向全体学生，关注共同基础与差异化需求。

5.加强系统关联，注重适教利学。

6.构建并促进实施“教-学-评”一致性。

新教材单元结构：

共6个教学单元+1个复习单元。每单元12页，与原教材相比增加了2页，内容包括A、B必学部分+C选学部分。

教材容量和难度上的变化：（略）

基于语言学习规律与教学原则的单元整体教学

龚亚夫（中国教育科学研究院研究员）

加强单元教学的整体性推动实施单元整体教学

●素养立意，确立单元育人目标和教学主线。

?结合学生的认知逻辑和生活经验。

●形成整合性、关联性、发展性的育人蓝图(教案)。

?各层级目标要把预期的核心素养综合表现融入其中，做到可操作、可观测、可评价。

?对单元内容进行必要的整合或重组。

大单元与大任务

目标..转变为.关键能力、必备品格与价值观念的培育。这里所说的单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事。..譬如语文教材中一个单元通常是一个主题下的几篇课文，如果这几篇课文没有一个完整的“大任务”驱动，没能组织成一个围绕日标、内容、实施与评价的“完整”的学习事件，那它就不是我们所讲的单元概念。确切地说，那只是内容单位，而不是学习单位。

崔允漷，2018

关于单元整体教学的几点思考

教材单元设计原本应按照一定逻辑整体考虑

教材作者肯定有自己单元设计的结构整体性

教师实不应过多承担单元整体教学设计责任

但是：

教师应了解课程目标并具备分析教材的能力

教师应当根据学生与教学实际灵活处理教材。

提要

如何理解核心素养目标与实施路径

理解外语学习基本规律与教学原则

基于教学规律与原则进行整体教学

核心素养是个整体

核心素养它是个整体，它有整体性，情境性，反思性，不要把核心素养理解为三个东西，一个叫关键能力，一个叫必备品格，一个叫价值观的，不是三个东西就是一个东西，讲通俗一点就是真实情境下的问题解决.....能做事能解决问题，能完成任务，这些就是核心素养。

(崔允漷，2022)

在挑战性的情境下完成的核心任务，体现了大概念

教育目标是发展现实世界中熟练与有效的行为表现(能做什么)

核心素养不仅是“能说出来”，还是“能做”

所谓核心素养，指的是同职业上的实力与人生的成功直接相关的，涵盖了社会技能与动机、人格特征在内的统整的能力。可以说这不仅牵涉到“知晓什么”，而且关乎在现实的问题情境“能做什么的”问题。

(钟启泉，2018)

语言学习与核心素养的关系

语言是传递人的内心世界、品格、特性、价值观念的桥梁。语言的学习与人的认知发展、思维培养、社会情感、价值观的形成在相互融合的过程中共同发展、逐渐形成。

课程目标是一个相互交融，互相包含、相互影响的整体

发展学生核心素养的路径

·大概念不是通过“告知”与“记忆定义”形成的。(WigginsMcTighe)·只有在真实情景中完成任务，才能评价学生的核心素养。(崔允漷)

·发展核心素养不是“贴标签”，让学生说出“观念”。

·核心素养是学生长期做正确的事情而逐渐形成的，不是一次性的掌握和懂得，而是通过不断尝试做正确的事情，逐渐形成良好品格、思维方式，发展解决问题的能力。

行为--习惯--固化为品格

单元教学设计

我的观点

·教学目标不是归纳一个“观念”或“意义”；

·不追求学生用英语说出“观念”或“意义”；

?不要求教学过程按照线性顺序划分三个步骤；

·不要求每单元学生自已评价“已经掌握什么”。

（老师讲了半天，举了很多例子，咱虽然听得很费劲，但也听懂了。“核心价值观”也有“核心”这两个字，既然核心素养是在于怎么想的就怎么说，怎么说的就怎么做，那为什么不能说“知行合一”呢？不是更好理解吗？）

人们掌握语言是生态的。

·英语学习不是搭积木，更像种花草、种庄稼。

·学习英语不是今天学了10个单词，明天再学习5个，就算学会了15个；

今天“会了”，明天又忘记了。

·允许有“沉默期”，听说读写并非均衡发展。

有人说新教材单词量增加，难度大，“只筛选，不培养”制造学英语焦虑。这种观点是错误的。教材内容多，学生学得多，学得泛而杂，反而学得好。教材内容越少学生越学不好，减负不等于减少词汇量，只有大量的接触才能掌握少量的部分。即使新教材内容多了，再补充课外阅读的东西，也能学得好。如果只学课本上的那点东西，记那点单词，每天背默，到最后反而学不好。

语言学习会经过由错误到正确的过程。

·教学要求和设计，不必要求学生所有教材出现的内容都必须达到所谓“四会”要求。

·对于阅读能力、听的各种微技能则应在教学中增加比重，以便学生能自己学习，增加输入的量。

·听的能力强，有一定交际策略的学习者，就可以