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《猴王出世》评课稿

《猴王出世》评课稿

评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活

动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编为大家整理的

《猴王出世》评课稿。

《猴王出世》评课稿篇1

《猴王出世》一文是人教版五年级下册的一篇略读课文，选编这

篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴

勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的

重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解

这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

黄铁成老师在执教《猴王出世》这篇课文的过程中，根据这是一

篇白话文的作品，学生阅读理解有一定难度这样的一个特点，有针对

性地采取了三个策略来突破难度。

首先是把一些难读的并且相似的词语单独拿出来先行学习，并力

求突破。如“灵通”、“耍子”、“所在”、“造化”等课文下面有

注解的指导学生通过课文注解来学习理解；又如“拖男挈女”、“唤

弟呼兄”、“伸头缩脚”、“抓耳挠腮”及“狼虫为伴”、“虎豹为

群”、“獐鹿为友”、“弥猿为亲”等表示动作和神态的复合型词语，

在比较中读准、读顺、读懂。另外，像“食草木”、“引涧水”、

“采山花”、“觅树果”等三字词组和“夜宿石崖之下”、“朝游峰

洞之中”等多字词组，则在具体的语言环境中知道阅读理解。

其次是以不同的要求指导学生初读、细读和精读课文，并在初读

中梳理课文脉络，既石猴出世—石猴探洞—石猴称王；在细读中体会

石猴“聪明、好奇、机灵、勇敢、甚至有些傲慢的个性；在精读中引

导学生感悟名著之精妙；

三是课外拓展及时有效。在阅读点拨的过程中，黄老师牢牢抓住

本单元“让学生接触名著、走近名著”的学习重点，及时地引入原著

中的描写，帮助学生理解。同时，在课的最后，又通过出示原著中第

二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”和四十二回“大圣殷勤

拜南海观音慈善缚红孩”的标题，让学生把其中的故事情节与自己熟

悉的西游记故事联系起来，一方面激发了兴趣，另一方面也是非常自

然的课外阅读指导。

当然，任何一堂课都会留下遗憾，如果黄老师在组织集体朗读时

要求在明确些，在实践安排上再适当充裕些，可能效果会更好。另外，

还可以通过课件穿插更多的动态情景，让学生在看的过程中观察猴王

的动作、神态，从而更好地理解他的个性品质。

《猴王出世》评课稿篇2

《猴王出世》一课是冀教版小学五年级语文上册第六单元一篇讲

读课文，可以说这堂课整体来看是成功的，体现了教者的设计意图。

一、贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。

教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、

和谐发展”的教学氛围，教者用“这只快乐自由的石猴是怎样变成猴

王的？石猴能成为猴王凭的是什么？你是从哪看出来的？”这一个大

问题统领全文。引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，

在学生探究汇报的过程中老师相机指导学生抓住“凭借、勇敢、本领

过人”感悟到石猴成为猴王的必然性。

抓住“不论……都……”这组关联词语，进行语言训练，理解它对

表达感情所起的作用，引导孩子们体会句中的感叹号对表达感情起到

的重要作用，让孩子们知道，读书时不要忽视标点，小小的标点，也

能起到表情达意的作用。

用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，起到

了较好的效果。

二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。

《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形

成良好的语感，只形成独立阅读能力。”而多读中又特别强调了朗

读。，所以语言通俗平实具有亲切感和朴素美，字里行间流露出作者

丰富的想象力。教者根据教材自身的特点多次引导学生读相关语句，

在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到名

著的语言魅力，也使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。

三、引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学。

《小学语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。”在学

生的学习过程中教者又介绍了文章的写作背景及作者的《西游记》其

他故事，激发了学生课后阅读的兴趣，实现了“语文小课堂，生活大

课堂”的新课程理念，是符合学生年龄特点的设计。

四、多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣。

教师善于运用多媒体手段，创造良好的教学情境。在学生读文过

程中多次出现