六年级上册语文教案-4花之歌(附练习题·含答案)人教统编版.pdfVIP

统编版六年级语文上册教案

4.花之歌

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习诗人采取第一人称、发挥奇特想象的方式，丰富审美体验。

3.体会花的精神，引发对人生的思考。

重点、难点

重点学习诗人采取第一人称、发挥奇特想象的方式，理解课文内容。

难点体会花的精神，引发对人生的思考。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：1课时

教学过程

(一)飞花令:“花”。

在中华传统诗词的海洋中，关于“花”的诗词很多。这堂课，我

们首先来玩一个“飞花令”热身。请以小组为单位轮流说出一-句含

有“花”的诗词，看哪一组说得最多。

(二)作者简介。

有一位诗人，美国人称他是“东方刮起的第一次风暴，席卷了

西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他也被誉为“东方赠给西方最

好的礼物”。这位诗人是谁?(纪伯伦)

(三)引人课题。

他写过一篇散文诗《花之歌》，让我们一-起感受一下这首诗不一

样的风格吧!

教师板书课题，学生齐读。

(四)回顾本单元课文中关于想象的写法，在本课学习中也许能找到相

同的手法来品一一品。(比喻、拟人)

二、预习检测，扫清障碍

(一)教师指名朗读课文。

(二)学生评价。

(三)学生读导读部分，了解本课任务。

1.想想从哪些地方可以看出诗中的“我”是指花。

2.找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，和同学交流。

三、初读课文，整体把握

(-)自主朗读，根据课文内容，理清课文思路。

(二)预设:

课文共7个自然段，从内容及语言表达上来看，可分为两部分。

1.第1-4自然段为第一部分。这部分以“我是..的句式对花的形象

展开描写。(回答导读第一问)

2.第5-7自然段为第部分。这部分主要围绕“我在做什么”继续描

写花的形象。

四、发挥想象，研读课文

(一)研读课文第一部分。

1.指名读第1~4自然段。思考:诗人把花分别比作什么?为什么?

2.学生汇报，教师点拨:

(1)第1自然段诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作大自然的话语

一花开花谢就像大自然在说话、沉默。

(2)第2自然段同样运用了比喻的修辞手法，把花比作从苍穹坠落在

绿茵中的星星。

(3)第3自然段“诸元素”指什么?(四季，即春、夏、秋、冬)这一

自然段把花比作“诸元素之女”,写出了花的生长过程。

(4)第4自然段写出了花是人类纯洁和神圣感情的寄托，突出了花对

人类无私的奉献。从“交往的礼品”“婚礼的冠冕”得出“纯洁”，

由“赠予死者最后的祭献”得出“神圣”。

3.全班有感情地朗读第1~4自然段。

(二)研读课文第二部分。

1.默读5~7自然段，这几个自然段想象了花的各种动作、情态。一边

读一边画出自己最喜欢的句子，说说哪些词语最有想象力，并做简单

的批注。

2.学生小组内交流。

3.学生汇报。教师点拨，并指导学生有感情地朗读句子。

(1)研读第5自然段。

这段话是按什么顺序写的?

预设:时间顺序，“清早”“傍晚”表示时间，按时间顺序写出花充

实快乐的天。

(2)研读第6自然段。

“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么?这样写

有什么好处?

预设:“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“硕大无朋的独眼”

指太阳。运用比喻及拟人的修辞手法，生动形象地表现出昼夜更替的

自然变化。

(3)研读第7自然段。

①你能概括-下花的精神吗?

预设:花的精神就是渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳

自赏的积极乐观的精神。

②“顾影自怜”“孤芳自赏”是什么意思?

预设:“顾影自怜”形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。“孤芳自

赏”指自命清高，自我欣赏。

“而这些哲理，人类尚未完全领悟”中的“哲理”指什么?这句话有

何作用?

预设:文中的“哲理”指“我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不

顾影自怜，也不孤芳自赏”。“人类尚未完全领悟”说明人类没有像

“我”一样领悟这些道理，暗含了对人类的批评和对花的赞美。

4.读了这篇散文诗，你对人生有了哪些新的思考?

预设:无私给予，与万物和谐共处，为世界多作贡献;向往光明，有积

极乐观的生活态度等。

5.归纳学法:以问题引领思考以明读融人感受。

五、阅读链接，学以致用

(一)比较阅读:读《杨柳与水莲》，想想它与课文相比有什么异同?

同:想象奇特,都是把物