读写绘——儿童时期精神的最佳营养.docVIP

读写绘

——儿童时期精神的最佳营养

今天有幸能够与大家分享我的阅读成果。今晚我所讲的主题是：读写绘——儿童时期精神的最佳营养。

什么是读写绘？我们可以先来思考一下以下几个问题：哪些优秀读物可以提供给孩子们？这些书籍是否通过认真地筛选？是最优秀和最适宜儿童的吗？对各个具体的儿童来说，他能够读什么书？为了孩子的成长，他应该读什么书？儿童该怎样开始阅读活动？以上这些问题可以说是很多为人父母和在座的各位育人者一直在纠结的。那么，针对这些问题，新教育实验开发了“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读研究”项目，这个研究认为：童年是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。正如二年级和四年级，不是相近的两个教室，而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。因此，每一年所选的阅读内容，就应该是符合儿童各自不同特点的。在低年级（2—3年级），倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、图画的方法，让低龄段儿童的学习力与创造力得到自由发挥。中年级（3—4年级），则是加大文字阅读，结合讲故事、主题式探讨，并开始进行历史人物与人物传记的阅读。高年级，主张自由阅读，将阅读与儿童文学创作相结合。

现在，我就“低段读写绘”展开一些细说。“低段读写绘”项目的核心首先是“读”，读什么？

1、绘本。为什么要选择绘本？绘本对儿童的学习又意味着什么呢？我来举个列子：假使你没有任何凭借，去给一个孩子讲故事，你绘声绘色、声情并茂。你说：“在一个黑夜里，黑色的大海上，一条大船撞到了岩石上，船长和大副很幸运地活了下来，来到一个岛上……”你讲得浑身冒汗，但却发现孩子并不专心，他一会儿看看窗外，一会儿数数手指头，你叫他注意听讲，他安静了一阵子，然后又被墙角的一块污渍吸引了注意力。终于，你不耐烦了，放弃了那个故事。你会觉得那个孩子不乖吗？没有想象力吗？还是好动，注意力一点也不集中？那我想说，如果你产生了这种想法的话，那么这个孩子真的是太冤枉了！他其实完全是一个富有想象力的孩子，因为你根本不知道，墙角的那块污渍已经在他脑海里变成了兔子，比你讲得船长、大副有趣的多。对孩子来讲，“船长”是什么？“大副”是什么？“岛”是一个冰箱吗？他们脑子里没有那些事物呀，你如何让他构建，如何让他专心听你讲故事呢！其实，你要做的就是：拿起一张纸，把那两个倒霉的人物画下来，把那个岛画下来，他会恍然大悟：哦！船长和大副原来是两个人呀！这就是绘本的妙处。通过绘画，可以让城市的孩子看到什么是“农场”，农村的孩子也可以看到什么是“芭蕾舞”，而且更重要的是绘本是用颜色画出来的童话和故事。

那么，在这个读绘本的过程中，一个小小的一、二年级的儿童，他们究竟学到了什么呢？

（1）、经历。

——他同时在听一个故事，经历别人所经历过的。

有一个绘本叫《你很特别》，讲了一个木头人胖哥的故事。胖哥浑身被贴满了灰点点，在任何人面前都抬不起头，没有人为他贴星星，他很沮丧。最后，创造他的人告诉他，你不要在乎这些话，你只要心里想着，你是创造你的那个人创造的就够了，所有人的评价都不足以评价你。人的整整一生不就要去面对这一问题吗？你看，儿童经历过这个故事，他就经历了别人所经历的，就因为在他的童年被听到，所以只要有一天生命遭遇了类似的场景，故事将被重新唤醒。

（2）、选择。

——他同时在思考自己将要遭遇到的一些问题，这些问题告诉他我们该如何正确地做出道德上的选择。

一个绘本叫《我是霸王龙》，书中有这样一个故事：一个小翼龙出生了，妈妈教他要心地善良，做一只好龙；爸爸教他要强壮，要学成本领，这样你看到霸王龙就不害怕了。故事讲到这，老师问同学们，你觉得爸爸妈妈谁说的对呢？学生众说纷纭，然后老师继续往下讲故事：接下去，霸王龙要来吃小翼龙了，结果火山爆发，霸王龙受伤了，这时候你觉得小翼龙是听妈妈的，做一只善良的恐龙？还是听爸爸的，飞翔离开？你该怎么选择？而孩子今天做出的选择将会影响到他每天在教室里面的选择，甚至影响他一生的选择。

（3）、思考。

——他同时在高效地思考：故事逻辑、任务逻辑、道德逻辑。

有一个经典的绘本叫《爷爷一定有办法》，说约瑟出生的时候，爷爷为他缝制了一条小毯子，随着约瑟渐渐长大，小毯子也慢慢地旧了、破了。妈妈要把小毯子扔掉，而约瑟却相信——爷爷一定有办法。于是，爷爷就把它改成了漂亮的外套、背心、领带、手帕、纽扣……但最后纽扣却在约瑟玩的时候弄丢了，这可怎么办？爷爷也没有办法了……故事的最后结果，却是约瑟“从无到有”。我想就在这样一个故事中，什么是“坚持”，什么是“相信”，什么是“愿望”，什么是“爱”，什么是“思念”就都被孩子们看到了，不但看到，而且是在愉快的心情下看到，变成了愉快的吸收，变成了身体的一部分