1.2 内环境稳态说课课件-高二上学期生物人教版选择性必修一.pptx

第一章人体的内环境与稳态第二节人教版2019高中生物选择性必修1《稳态与调节》说课内环境稳态

教材分析02教学设计03教学过程04教学反思05说课环节CONTENTS行业PPT模板http:///hangye/教学依据01

教学依据PART01

01以核心素养为宗旨02课程内容聚焦大概念03教学过程重实践04学业评价促发展生物学新课程的基本理念理解、应用动手、动脑解决问题多元、多样与原课标基本理念的区别：更加聚焦素养，第一条是出发点和落脚点，第二至四条是具体途径和方法。课程标准

1.生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态。1.2.1以血糖、体温、pH和渗透压等为例，阐明机体通过调节作用保持内环境的相对稳定，以保证机体的正常生命活动1.2.2举例说明机体不同器官、系统协调统一地共同完成各项生命活动、是维持内环境稳态的基础重要概念大概念1.2内环境的变化会引起机体的自动调节，以维持内环境的稳态次位概念内容标准

“新课程、新理念”学科本质新课程新理念自主学习时代化过程评价指导理论深度学习素养导向的学习目标引领性学习主题持续性学习评价挑战性学习任务深度学习实践模型—引自罗滨教育部课程教材中心2020落实学科核心素养1.生命观念2.科学思维3.科学探究4.社会责任

教材分析PART02

本节来源教学反思教材分析教学设计教学过程本节选自人教版普通高中教科书（2019）生物选择性必修一第一章《人体的内环境与稳态》——第二节《内环境稳态》本章内容是《稳态与调节》模块的开篇章节，具有统领全书的作用。在课标中提到：“所有的生命系统都存在于一定的环境之中，在不断变化的环境条件，依靠自我调节维持其稳态。”本模块教材的知识体系就是基于这条大概念进行设计的。本章教学要完成两个小概念的构建：1、内环境为机体细胞提供适宜的生存环境，机体细胞通过内环境与外界进行物质交换；2、内环境的变化会引发机体的自动调节，以维持内环境的稳态。让学生在开始本模块的学习时，就了解什么是稳态，理解稳态的重要意义，并对稳态调节机制形成初步认识，能够为本模块后续章节的学习奠定基础。

教学反思教材分析教学设计教学过程本章章引言提出了两个与人体内环境稳态有关的实际问题，第一个问题是在恶劣环境中辛勤工作的劳动者（工人、农民、科学家），他们的体温为什么都是37℃左右？第二个问题是严重腹泻时为什么要及时补充水分和盐分？这两个问题情境不仅渗透着劳动教育和健康教育理念，而且紧密联系生活实际。“人体的内环境与稳态”比较抽象，教材创设这样的情境，以引起学生的学习兴趣、激活学生的思维，充分调动学生学习本章内容的积极性。

教学反思教材分析教学设计教学过程本节主题是内环境稳态的概念，是本章内容的核心，也是后续章节的基础。但本节教材内容不局限于内环境稳态概念的建立，在正文后面安排了阅读资料“稳态概念的发展”，较详细地阐述了除个体水平外，在分子水平、器官水平、生态系统水平上也都存在稳态现象，明确稳态已经成为生命科学的一大基本概念。这一安排使学生在开篇章节中就能建立对稳态概念的全面认识，并为后续《生物与环境》模块的学习奠定基础。此外，这一安排紧接着内环境稳态概念出现，符合学科内在逻辑关系。教材编排时为便于阅读，将它放在正文最后，也便于教师在教学过程中灵活处理。无论是内环境概念还是稳态概念都比较抽象，学生理解起来有难度。本章教材力求紧密联系学生的生活经验和学习经验，提供丰富活动和直观图片，帮助学生在构建概念的过程中，领悟科学探究方法、提升科学思维能力，建立生命的系统观、稳态与平衡观。

教学反思教材分析教学设计教学过程

教学设计PART03教学目标学情分析教学重难点教学策略

落实学科核心素养1.生命观念2.科学思维3.科学探究4.社会责任教学反思教材分析教学设计教学过程教学目标的确定与本节对应的课标的要求是：以pH、体温等为例，阐明机体通过调节作用保持内环境的相对稳定，以保证机体的正常生命活动；简述机体通过呼吸、消化、循环和泌尿等系统参与内、外环境间的物质交换；举例说明机体不同器官、系统协调统一地共同完成各项生命活动，是维持内环境稳态的基础。课标提示要开展“比较清水、缓冲液、体液对pH变化的调节作用”的探究实践活动，并以内环境的某种成分为例，讨论各系统协同维持其相对稳定的机制。结合教材内容和学生实际情况，确定本节课的教学目标如下：1.进行生物体维持pH稳定的模拟探究活动，阐明稳态的含义。2.举例说明机体不同器官、系统协调统一地完成各项生命活动，是维持内环境稳态的基础;阐明稳态的调节机制。3.通过思考、讨论稳态失调的实例，举例说明人体维持稳态的调节能力是有一定限度的以及内环境稳态对正常生命活动的重要意义。4.简述稳态概