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“双减”背景下初中道德与法治作业设计优化策略

“双减”是意在优化教学服务的整体质量，从而创造良好的教育

生态环境，达到学校和教师教书育人的目标。从而使教师在开展教育

的过程中，发挥主导的作用，进行教育理念和道德修养的渗入，深化

教育改革，通过增减学生的学业负担，提升整体的教学质量，达到主

动减、科学减、有效减的目标。从而在开展教育过程中，能展开深入

科研，注重课程研发，实施全过程的作业管理，让设计、落实、评价

等多个环节更加具备实效性。在“双减”的教育背景下，教师的个人

素养也有着更高的要求，基层教师的行动直接关乎“双减”工作的落

实程度，为了能真正减轻学生的学业负担，而提升教学质量，应通过

设置正确的目标、掌握合适的方法，从而真正地立足于“双减”背景，

开展教育过程，体现出“双减”的教育理念，达到变革的目标。

进入新时期后，我国教育体制和教育理念提出了更多的要求。2021

年5月，中央全面深化改革委员会第十九次会议审议通过《关于进一

步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出了

有关“双减”的相关教育理念和政策，旨在减轻学生的作业负担和校

外培训负担，使教育系统得到彻底的改革。“双减”政策不仅是国家

的政治使命，更是教育界非常艰难的一项任务。在长久的以作业模式

为教育重要手段的教育中，想要真正地实现“双减”的教育模式，还

需要通过传达“双减”的理念，切实进行教育方面的改革，从而真正

还给学生自由，达到深化教育体制并且确保“双减”模式有效性的目

的。随着“双减”政策的出台，有助于使学生成为全面发展型的人才，

也能使教育体制更具合理性和科学性，在未来培养出真正能为祖国经

济、文化、科研等事业发展效力的全面型人才。

“双减”政策以创新的形式，将校内的作业负担和校外的培训负

担进行彻底的清查，从而以减轻负担为思路，促进学生的成长和发展。

在实施“双减”政策的过程中，学校应坚持立德树人的根本原则，以

促进学生的健康成长为目标，从而使学生在成才的过程中，能得到充

分发展的空间，而不是被作业压迫，失去个人的主观能动性和创造力。

“双减”要求教育者将成长时间还给学生，避免学生在沉重的课业负

担内产生较为严重的负面情绪。消除学业焦虑、分数焦虑、排名焦虑、

考试焦虑等。在实施“双减”政策的过程中，学校应给予学生家长充

分的知识普及和教育引导过程，避免让学生家长有盲目灌输的从众心

理，使学生产生与他人比较和自我的压力施加中产生诸多负担。在学

生的成长过程中，太重的心理负担不仅会导致学生的学习成绩难以提

升，还会使学生产生诸多负面情绪，难以愉悦和接纳，在这样的教育

形势下，学生难以成为国家的栋梁之材，更无法获得对国家的责任感

和对民族的自信心。“双减”政策的实施是在原有教育模式和教育环

境的推动下，真正意识到培养人才的根本，更加重视传统人才标准缺

失的问题，从而对教育的评价进行转变，使学生能在“双减”政策下

拥有德智体美劳全面发展的机会。本文通过探讨初中道德与法治作业

设计过程中“双减”政策和“双减”背景的影响，以期让教师都能清

晰得知“双减”模式对学科的作业设计作用，为了达到“双减”的目

标，在作业设计的过程中，应从设计的形式、设计的作业量等多个方

面进行改革，从而构建出一套完整的教育体系，融入新的教育理念，

充分发扬“双减”的政策和宗旨，实现初中道德与法治教育的根本目

标。

初中是教育的黄金阶段，在道德与法治教学的过程中，要以树立

正确的道德品质和价值观为目标，提升学生的综合素质。帮助初中生

能通过对课堂知识的学习和巩固，达到道德品质的提升和法治素养的

提炼。通过优化道德与法治作业的相关设计，从而解决道德教育的根

本问题，提升道德与法治教育的效率。

在开展道德与法治教育工作的过程中，作业设计的形式仍旧存在

与新时代道德与法治学科教育理念脱节。在社会和国家的要求下，对

人才的教育应以实践型人才、时代型人才、创新型人才为培养的目标

与方针，从而使学生能明白道德与法治的根本意义，成为一个具有道

德品质和法治素养的人才。教师在布置相关作业时，却仍旧存在许多

过于片面的和被动的情况。比如，作业形式过于单一且内容枯燥乏味，

容易导致初中生抄袭或者互相抄写。而且在灌输知识的过程中，往往

让学生采取强硬背诵和记忆的形式，使学生只能被动接收理论知识，

没有达到对知识的真正理解。而在课余时间内，没有通过实践来真正

掌握所学的道德与法治知识，导致学科教育脱离实际，不仅无法真正

达到教育的目的，还会使学生认为道德与法治的课堂学习是一种负担。

在这样的