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当浪漫李白与“现实李白”相遇

李白，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为诗仙，与杜甫并称为李杜。

一、设计思路

1.整堂课力图有一条清晰的线。从我们熟知的李白：诗仙李白即浪漫李白，其诗其人导入;(从文本离学生最近的地方导入)了解李白不为人知的另一面：政客李白即现实李白;(利用背景创设情境，意在一举两得)当浪漫李白与现实李白相遇，势必会出现行路难的李白。重点赏析行路难的李白，采纳以读代讲，赏析语言两个层面来完成对文本的解读。最后还原一个真实李白。(把学生带到能到达的最远的地方)

2.分析学情。七班级学生已知的李白诗歌，已经初步了解一些语言赏析点，但赏析能力较差，适当为其搭建梯子会为课堂助力。

3.力图做到有效评价，以真诚鼓舞为主，尊重学生的独特体验。鼓舞学生领读。

二、课堂实录

导入：今天我们来学习李白的一首诗，提起李白，便想起人们赠予他的最美的称号――诗仙，他的诗豪放飘逸，乐观浪漫，让我们一起走进他那些耳熟能详的诗(出示PPT)。我们配合读，我读提示，你们读诗句。

在诗仙眼里，月亮是：《古朗月行》中又疑瑶台镜，飞在青云端。

在诗仙眼里，瀑布是：《望庐山瀑布》中飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

在诗仙眼里，高楼是：《夜宿山寺》中危楼高百尺，手可摘星辰。

在诗仙眼里，距离是：《早发白帝城》中朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

在诗仙眼里，友情是：《赠汪伦》中桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

师：在世人眼中李白就是这样一位仙人，天性率真洒脱、充满幻想，世间万物一经被他吟咏，便仙气四溢，令人感动。然而，李白却未想过让自己成为一名诗仙，他毕生的追求是做一名政客。(出示PPT)

理想：李白以实现谈笑安黎元终与安社稷为理想。希望自己大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。即做宰相一类的重臣，济世安邦，为万民效一己之力。

遭遇：于是(公元725年)25岁的李白开始了求仕的生命旅程。历尽周折，终于在他41岁时被征召入京，受到皇帝重视，降辇步迎驭手调羹龙巾拭吐力士脱靴万千恩宠从天而降。李白一时春风得意，自以为将大展宏图。但是历史却在这里和他开了个不小的玩笑，因为皇帝只是把他的旷世诗才当作寻欢作乐和歌舞升平的点缀而已，再加上小人的谗言排挤，他还没等到功成便被赐金还山，实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。理想很美丽，现实很残酷。

师：如果你是李白，此时会是怎样的心情?

生1：生气。

生2：悲痛。

生3：惊讶、悲愤。

师：对，悲愤，李白也是人呀，就在朋友为他送行的宴会上，他用满腔的悲愤写下了这首《行路难》，请同学们自由朗读，体会它的悲愤之情，读出他的悲愤之情。(出示PPT)

吟读――理解诗人复杂的感情。

要求：(1)读准字音，读出节奏。(2)读出抑扬，读出感情变化。(痛苦的感情应该抑，高昂的感情应该扬)

师：请你来读，要求很小，就是读准字音。

(一生读的字正腔圆且节奏感情皆到位)

师：原来想你若读得准给你一百分，可是你读得既节奏准，又感情准，我应该给你一百乘以十，你来领读吧!(该生领读，这一遍读得感情更浓烈)

师：谁能按大屏幕上的要求，再来读一遍。

(一生读，声情并茂，他的朗读赢得在场所有人的掌声)

师：你的朗读堪称范读标本，解决了我的大难题，你来示范性领读吧!(生领读)我注意到领读时你的抑扬处理得更明显了，俨然一个小李白。

(课堂朗读再上一个台阶)

师：行路难，乐府古题，常用来写世事艰辛，行路艰难。李白在诗中是如何描写其行路艰难的?

生：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。李白想渡过黄河时，河水却结冰堵塞，想要登上太行山却大雪封山。意味着艰难险阻，寸步难行。

师：李白真的要渡黄河，登太行吗?

生：不是，这里暗指李白的从政之路，是指他被赶出朝廷的事，预示着李白的人生梦想就要破灭了。

师：我们应读出什么感情?

生1：读出痛苦与愤懑。

生2：读出悲痛与无奈。

师：请你读出这种感情，并领读。诗人的确是这种心情，诗中又是如何描写的?

生：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

师：重读哪些词语才能把这种内心的悲苦表达出来?

生：停、投、不能、拔、顾。(生读)

师：一点小指导，心茫然要低沉、缓慢，读出无所适从的感觉。(生再读，读完后一片掌声)

师：如果遇到挫折李白只是苦闷抑郁，那他就不是李白了，李白是豪放的，是浪漫的，诗中哪些句子表现了这一点?

生：应