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以小课题研究，促进幼师专业发展

以小课题研究，促进幼师专业发展

摘要：幼师参加小课题研究，从师资队伍来说，是提高团体素质的重要途

径；对个体来说是提高自身专业水平的重要方法。本文笔者着重从：小课题研究

有助幼师科研理论学习；有助于幼师鉆研教育教学理论；有助于幼师管理能力的

提高；有助于幼师教育教学实践；有助于幼师科研、教育、教学、改革实践反思

等这五个方面来阐述它是促进幼师专业发展的硬道理，使幼教管理者与幼师明白，

它是幼师专业发展的重要抓手與助推器。

关键词：小课题研究促进幼师专业发展

幼师小课题研究是指教师在幼教岗位上，以自己管理、教育、保育、教学、

改革等实践中遇到的问题为课题，由幼师个人或志同道合的几人合作，遵循科研

的方法，在较短的时间內探求解决具体问题的方法为研究对象，以问题解决为终

期目标的一种课题研究。

据此，幼师小课题研究就具有这样一些特性：一有命题的小巧性；二有选题

的多元性；三有参与的广泛性；四有研究的短时性；五有探研的针对性；六有实

践的深度性；七有结果的实效性；八有推广的普世性。

幼师这种小课题研究界定及其特性，这就为幼师团体与个体的专业发展带

来了广阔的前景。

下面，着重谈谈我的实践与认识：

一、小课题研究促进对课题理论的学习

参加幼师小课题研究的老师必须有教育教学课题理论基础知识才能做好小

课题研究。

（一）应有教育教学课题的概念与分类知识

1.概念

所谓教育教学课题，就是在学校教育教学活动中遇到的问题，它要求通过有

组织、有计划、有理论指导的实践去解决的问题，这就是课题。

2.分类

课题有多种分类的方法：按大小分，有大课题与小课题。大课题一般指符合

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教育教学课题概念的课题；小课题类似上述的幼师小课题。按课题基本类型，又

可分为基础性课题和应用性课题。基础性课题：主要包括那些以研究具有形象及

过程的基本规律，揭示教育心理或教育教学发展规律等以及影响其因素之间的本

质联系的研究等课题，或探索新的领域等为基本任务的课题。它又可分为三级：

一级课题、二级课题、三级课题等：一级课题，指那些对构成教育科学理论体系

具有全局性影响的核心概念、基本范畴和基本原理等作体系类研究的课题；二级

课题，指对教育科学某一领域中已形成的概念、原则作进一步的探讨（或使它更

完善，或使它更具体细致）的课题；三级课题是指对教育理论中个别原理、概念

等作出修正或更详细说明的研究课题；应用性课题：主要包括那些为基础理论寻

找实际应用可能性途径的课题，它以改造或直接改变教育现象和过程为主要目的。

它也可分为三级：一级应用性研究课题，是指涉及教育实际的某些全局性问题；

二级应用性研究课题，是研究教育领域中某一方面或某一部门、地区内提出的实

际问题的课题；三级应用性研究课题是与个别实际问题的解决相关的，它的研究

成果使用范围更小，大多局限在与该课题研究条件接近的范围内，提出的解决问

题的方法，也多局限在一些操作性问题上。小课题研究就归属应用性课题的研究。

（二）应有小课题立项与研究步骤的知识

1.立项

立项主要写好开题报告，它的一般内容是：

（1）本课题名称；（2）本课题研究的目的、意义，国内外研究的现状，预

计有哪些突破；（3）本课题的理论依据；（4）本课题研究的主要内容；（5）本课

题研究的主要方法；（6）完成本课题的条件分析[a、课题成员的素质；b、取得

与本课题相关的成果；c、主客观条件（包括学校领导对本课题的支持度及提供

的设施设备及经费）]（7）本课题的实施计划；（8）本课题的成果形式；（9）本

课题的经费预算等。

2.步骤

小课题研究一般有五个步骤：（1）发现问题；（2）寻找方法；（3）搞定问题；

（4）总结规律；（5）推广应用。

幼师具备这些课题的基本知识，将助力小课题研究。

二、小课题研究促进对管理能力的提升

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幼教小课题研究会涉及幼教管理方面的问题，如《对幼儿园一日活动优化管

理的实践研究》《对管好幼儿园一日保育活动的实践研究》《对督管好大班区域活

动实践研究》等。解决好这些问题，就需要研究管理理论去提高管理能力。管理

理论主要内容包括管理与管理学、管理思想的演进、管理的基本原理和方法、管