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“体验型”课型有助于提高商务英语教学质量

随着社会对商务英语应用型人才需求的增加和要求的不断提高，

现行的讲授式教学方法已无法满足商务英语人才培养的需求。本文

提出推广“体验型”课型以弥补讲授式教学的不足，提高了商务英

语教学质量。

“体验型”课型商务英语教学质量当今，随着全球化进程的逐步

深入，我国参与到国际商务的事务愈发频繁，时代和社会对21世

纪的外语人才培养提出了新的挑战与要求，进而对商务英语教学也

提出了越来越高的要求，为了能够满足社会经济发展对商务英语人

才需求的逐步加大以及要求的不断增高，现有的商务英语人才培养

模式必须做出相应的调整与变化。

一、商务英语教学的特点

为了能够提高商务英语教学质量，获得最好的教学效果，首先要

了解商务英语有别于其他学科的学科特点。英语专业的教学目标是

培养学生英语综合应用能力，也就是听、说、读、写、译的能力，

注重对学生语言能力的培养。而商务英语专业在此基础上有了更深

一步的发展，其区别于传统的语言专业，其不仅仅局限于传统的语

言基础知识的训练，更加注重应用效果，注重英语在商务交往中的

应用。其培养目标定位于培养具有时代特色的复合型应用型高级外

语人才，具有创新意识和较强实践能力，具备开放性知识结构和可

持续性职业发展前景，适应国际市场竞争的合格商务英语专业学

生。由此可以看出，商务英语教学应是使英语教学内容贴近商务环

境，强调商务英语沟通能力和商务操作能力，体现理论与实践相结

合的原则。

二、讲授式教学与“体验型”课型的内涵

课堂教学仍是高校教学工作的基本组织形式，提高高校商务英语

教学质量要从提高课堂教学质量开始。我国高校现行的教学方法存

在着一个突出问题，就是以教师为中心，以讲授为主的传统课堂教

学，即讲授式教学。所谓讲授式教学是指教师通过语言与学生相互

作用，向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规

律的教学方法。讲授式教学的特点是采取定论的形式直接向学生传

递知识，力求在比较短的时间内使学生掌握完整系统的知识结构。

虽然讲授式教学有着其历经岁月而沿用至今的理由，然而，不同

学科和专业有着不同的教学目标，教学目标又决定着教学方法的选

择。而教学方法的好坏直接影响教学效果的实现。教师要避免照搬

其他学科成功的教学方法而忽视了商务英语专业的实际。商务英语

教学讲求实用性，讲求学生在具体的商务工作环境中实际运用语言

的能力。商务英语教学必须坚持以学生为中心，教师为辅助引导的

教学方法。为了能够适应社会对商务英语应用型人才的需求，推广

“体验型”课型弥补讲授式教学的不足以提高商务英语教学质量。

“体验型”课型是通过实践来认识周围的事物、用亲身经历去理解

和领会观点的正确与错误、在体验中学习和掌握知识技能的一种教

学类型。“体验型”教学的显著特点就是强调突出学生的主体地位，

以“学生实践活动和情感参与”为中心的教学方式。

三、商务英语教学中讲授式教学的不足

虽然讲授式教学在知识的传授上有着高效信息量大等优点，并且

也能达到一定的教学效果，但针对商务英语专业的教学目标与教学

要求，这种讲授式教学方法已远不能满足时代对商务英语人才培养

的要求。首先，商务英语专业隶属于语言专业，强调的是英语在商

务活动中的应用。而讲授式教学极易形成教师“一言堂”式的填鸭

式教学，学生很少有参与学习的机会，这也是“聋哑英语”形成的

主要原因；其次，商务英语属于应用性学科，商务英语教学强调商

务英语沟通能力和商务操作能力，讲授式教学只是教师对书本知识

的单纯传授，不注重实践环节，很难唤起学生的注意和兴趣，学生

缺少亲身实践的机会；第三，商务英语专业以培养学生具有创新意

识和可持续发展前景为目标，讲授式教学不利于学生获取知识能力

的培养，限制了学生的主动思维和想象，同时采用讲授式教学方法，

教师无法兼顾学生的个体差异性，很难做到因材施教，阻碍了教学

质量的提高。

四、“体验型”课型在商务英语教学中的探索

商务英语最明显的特点在于它是“商务环境中所应用的英语”，

“其语言教学的重心具体在商务环境”。商务英语的人才培养应注

重实践能力。商务英语实践教学环节的效果如何，对提高商务英语

教学质量起着至关重要的作用。商务英语教师要将理论和实践教学

有机地结合起来，使学生能够将书本知识应用到实际商务工作中，

提倡边做边学。

首先，在课堂教学中，教师可以根据教学内容，设计相应的商务

模拟情景，以角色扮演的方式让学生熟悉真实的商务工作的操作流

程，如产品促销、商务洽谈、单