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《苏州园林》优秀说课稿范文（精选3篇）

《苏州园林》优秀说课稿范文（精选3篇）

作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿可

以帮助我们提高教学效果。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮

大家整理的《苏州园林》优秀说课稿范文（精选3篇），仅供参考，

大家一起来看看吧。

《苏州园林》说课稿1

一、说教材

《苏州园林》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文

上册第三单元的第三篇课文。本单元以建筑园林、名胜古迹为主题。

所选的五篇课文中，有比较规范的说明文，也有带有一定说明性的小

品。这样编排，既方便进行比较教学，又能使本单元不至于单调、枯

燥。

《苏州园林》是叶圣陶先生写的一篇准确把握了事物特征的优美

的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，

林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特

色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的

“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展

现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。教学大纲

规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说

明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理学

研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而本

文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象

逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。

所以本文不仅在本单元中占有十分重要的位置，而且也是本册书的重

点篇目。

二、说学情

对于说明文体的学习，八年级的学生在本单元前两课才刚刚开始

接触，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事

物说明文等分类，但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，

如：明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说

明顺序;说明语言有什么特点等等。

三、说教学目标

新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯;注

重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。由于说明文本身文体特

点可能带来的枯燥感。同时，他们的年龄段心理特点为感性认识多于

理性认识，逻辑思维能力尚有待发展。结合教材和学生实际，拟定教

学目标为：

1.知识和能力目标

通过本课教学让学生对说明文的四要素有初步了解，理解本文说

明对象的特征，总说和分说的结构及说明语言的多样性。

2.过程和方法目标

整体感知课文，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。

3.情感态度和价值观目标

领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力，激发对艺

术的热爱之情。

四、教学重难点

本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领

会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。而理清作者思路，

把握课文说明顺序是本课的一个难点。因为初一学生来说，“逻辑”

还是一个新名词，如何突破这些重点和难点呢?

在教学中，应尽量给学生以直观感受，多给学生看苏州园林的照

片，甚至观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，方便学

生理解，同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的

方法。

五、说教学方法

行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生

学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生

学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何

调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴

于此，我觉得应该在教学中营造宽松、和谐民主的课堂气氛，本着启

发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣。

1.问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，启发学生

思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力。

2.情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文

章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标。具

体采用多媒体课件(苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片)，尽量给

学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

3.小组合作交流法：在问答法中结合采用讨论法。其优势在信息

交流量更大，信息呈立体交叉方式传递，突出学生的主体地位，使民

主气氛更浓。同时在学法上，本节课主要教给学生阅读说明文的方法，

以及自主探究、小组合作交流的方法和朗