第五章第4节;;能量之源——光与光合作用二、光合作用的原理和应用.docxVIP

第五章第4节;;能量之源——光与光合作用二、光合作用的原理和应用

第五章第4节能量之源——光与光合作用

二、光合作用的原理和应用

光合作用过程

一、教材分析

光合作用的原理和应用一课，主要介绍了光合作用的探究历程，光合作用的过程和应用等学问。教材介绍的与光合作用有关的几个经典试验，有利于造就学生的科学精神和严谨的科学看法，造就学生驾驭生物科学的探究方法。光合作用的过程介绍了光反响和暗反响过程中物质和能量的改变，光合作用原理的应用通过学习光合作用强度，引导学生探究环境因素对光合作用的影响，使学问得到迁移和应用

二、教学目标

1.学问目标：

1.尝摸索究影响光合作用强度的环境因素。

2..说出光合作用原理的应用。

3..简述化能合成作用。

2.实力目标：

1.过多媒体投影，对光合作用过程图解的分步展示，运用化学学问理解物质和能量改变，理顺所学学问的逻辑依次，启迪学生的形象思维，造就学生视察联想、归纳综合、敏捷应用学问的实力。

2.过读书和师生的探讨活动，造就学生自学和主动探究新学问的技能、技巧。

3.情感、看法和价值观目标：

1.过生物构造和生理功能相统一，物质代谢和能量代谢相联系等生物科学学问的学习和理解，协助学生树立辨证唯物主义的观点。

2.过科学家探究光合作用暗反响的科研成果的介绍，对学生进展酷爱科学，献身科学的思想教育。

三、教学重点难点

重点：光反响和暗反响的生理过程

难点：〔1〕光反响和暗反响的场所与条件、物质与能量转换的关系。

〔2〕光反响和暗反响的区分和联系。

四、学情分析

高一年级的学生在初中接触过生物学，但对本节学问的支撑较弱，加上学生有城市的也有农村的，生物的学问层次有差异，在教学中通过一些学生很熟识的贴近生活的学问、图片、动画激发学习爱好，启发学生踊跃思索，组织学生在课堂上开展探讨和探究。

五、教学方法

探究式教学，结合问题、探讨、比拟、归纳多种教学方法，并配以多媒体协助教学，引导学生再现科学发觉过程，并进展分析、探讨、归纳和总结。新授课教学根本环节：预习检查、总结怀疑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前打算

1.老师打算

(1)查阅有关资料。了解近年来随着科学技术的进步与开展，光合作用的原理在生活和生产实践中的应用状况。

(2)打算种植反季节蔬菜的温室中二氧化碳的调控示意图

2.学生打算

(1)阅读本节课的内容。联系前面学习的光合作用探究历程本节课内容作一了解。

(2)调查当前农村生产的实际状况，搜集有关与光合作用的生产实际例子。

七、课时支配：1课时

八、教学过程：

(一)预习检查、总结怀疑

检查落实了学生的预习状况并了解了学生的怀疑，使教学具有了针对性。

〔二〕情景导入、展示目标。

由粮食短缺问题导入，让同学们思索光合作用的意义，如何提高光合作用效率，以及衡量光合作用的指标是什么？

老师：这节课我们就来学习光合作用的原理。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。

〔三〕合作探究、精讲点拨。

光合作用的过程

1.光合作用反响式

人们时时依据反响过程是否须要光这个条件，将光合作用全过程分为光反响和暗反响两个大的阶段。

电脑演示类囊体上光反响的动态改变过程，引导学生视察，并组织小组探讨：

(1)光反响阶段

1、光反响的部位在何处？

2、光反响的条件是什么？

3、色素汲取的光能有哪两个方面的用途？

4、光反响中物质改变和能量改变是怎样？

试用反响式写出物质改变。

5、光反响中产生的[h]和atp到哪里去了？

【学生】

①发生部位:叶绿体片层构造薄膜上

②反响条件:光、水色素分子、酶

③水的光解和atp的形成

④物质改变

水的光解:atp形成:能量转变:

⑤[h]和atp用于暗反响

【老师】暗反响又如何进展的呢？

演示叶绿体基质中暗反响的动态改变过程，引导学生视察，并组织小组探讨：

〔2〕暗反响阶段

1、暗反响的场所在何处？

2、暗反响的条件是什么？是否必须不能有光?

3、co2发生了哪些改变？

4、暗反响中物质改变和能量改变是怎样？

试用反响式写出物质改变。

【学生】

①发生部位:叶绿体基质中

②反响条件:，不须要光

③co2被固定和复原

④物质改变

co2固定:；

c3化合物复原:。

能量转变:atp中活泼化学能→有机物中稳定化学能。

【老师】光反响与暗反响并非是两个完全独立的过程而它们之间有联系吗?

引导学生列表比拟光反响和暗反响的区分和联系。

【学生】展示光反响阶段和暗反响阶段比拟表格

光反响与暗反响的相互影响