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《水浒传》阅读指导方案

整本书阅读在教学过程中周期很长、任务繁重。如果没有有效的指导，这只

会成为学生的负担。如果最终的阅读任务没有完成，也失去理解整本书机会。王

尚文先生曾强调，教学应培养读者的欣赏能力和文字理解能力。并根据实际选择

和学生的知识储备，通过课堂指导和课外阅读来阅读整本书。课堂指导是确定阅

读能否达到整本书的教学目标并促进阅读顺利进行的关键。

一、课内阅读指导方案

（一）有效导读，指向整体阅读

对作品进行有效的导读，对于帮助学生通读整本书、把握线索语境具有重要

意义。整本书的阅读，大多数学生都害怕困难的心理，引导类应注意刺激和激发

学生的阅读兴趣，降低阅读的心理障碍，同时教读者有效的阅读方法，达到的效

果与一半的努力结果的两倍。

笔者在整本书的阅读指导课上，就利用《水浒传》的目录和前言附言来进行

教学。《水浒传》是一部典型的章回小说。目录中明确了主要人物和相应的情节。

在导论课上，要求学生快速浏览作品的前言、后记和目录。然后，让学生选出他

们感兴趣的章节并猜测可能的故事。这不仅是学生口头复述故事的好方法，也是

了解学生对《水浒传》熟悉程度的好方法。在课堂上，有些同学选择《景阳岗武

松打虎》这一段故事进行讲解，这段故事结构简单，剧情清晰，耳熟能详。但当

学生自信地站起来讲故事时，却发现自己无话可说，没有办法用语言讲述出文学

作品中精彩的故事，这使得学生非常沮丧。然而，这一过程能够帮助学生理解叙

述故事和文本之间的差距的工作，使他们明白为什么小说中的描述是如此丰富

的，而当他们用自己的语言进行描述的时候，却是如此无聊和枯燥。通过这种方

式，就可以引导学生回到文本阅读。如果遇到不熟悉的章节，更要抓住机会引导

学生阅读作品，了解内容。在使用目录前言和附言的过程中，教师应尽可能尊重

学生表达自己的意愿，鼓励多于否定，树立学生表达的信心。

（二）激发阅读兴趣

皮亚杰，现代心理学之父，相信兴趣是一切智力工作的源泉。传统的阅读教

学大多是单一的“讲读”，教师独自完成对文本的理解，完全用教师的感受代替

学生的阅读体验，这不仅破坏了学生的阅读期待，也违背了课程标准的精神。新

课程标准越来越强调以学习为中心，注重学生的审美体验，这已经超出了传统阅

读的能力范围

（三）目录序跋导读

阅读教学的总体感知一直是通过“阅读”来完成的。无论是泛读还是精读，

单一教学都比较容易在一堂课内完成任务。但是，由于上课时间的限制，不能实

现整本书的阅读，所以我们必须找到最快的方式来获取作品的内容，一般来说就

是阅读目录和预订。前言和后记是了解作品的好窗口，无论是作者的信息还是作

品的评论；目录是对作品内容最直观的展示，是作者对全书内容高度简明扼要的

总结，从目录的前言和后记的方法可以对作品有一个大致的印象。叶圣陶曾经说

过:“读书要先看目录，对整本书有个大概的印象，然后再进一步选择阅读材料。”

于黎明对阅读整本书的指导也从序言“从书到书”开始。

介绍目录，通过序跋理解工作的一般内容，使用目录想工作的情节，想和真

正的工作内容比较，猜对有成就感，猜错了读这个故事看到他们错在哪儿了，不

失为一个好办法激发阅读兴趣。因此，合理开发目录、前言和后记是激发学生阅

读期望的有力工具。

二、课程导入

（一）故事梗概介绍

在小说《水浒传》中，人们常说“一言不合就开打”，正是这本书给人的第

一印象。但是仔细阅读《水浒传》的一些章节就会消除这种偏见，从《吴用智取

生辰纲》可以看出。

青脸兽杨志奉命送生辰纲到京为太师蔡太师过生日，从大名府到东京千里迢

迢，一路小心翼翼，想借此立功复官。不料在黄泥冈因半瓢酒误事，被吴用、晃

盖等七人巧计劫取了生辰纲，可怜可叹。本章中，悬念迭起，笔势多变，变化妙

绝，读来令人称奇，更因是第一次集体向“官家”出手，在作品中有明显的里程

碑意义，揭开了农民大起义的序幕。

（二）多媒体资源导读

随着现代信息技术的发展，大量的文学作品被制作成多媒体资源，如改编成

影视剧、有声小说等，为不喜欢阅读的学生提供了了解作品的另一个窗口。许多

精彩的片段可以给观众带来视觉和听觉上的享受。同时，它们也可以作为入门课

的材料。通过一系列的教学活动，激发学生对影视作品和原著的思考，给整本书

的阅读带来不同的新鲜感。因此，多媒体资源阅读成为一种有趣的、信息量大的

阅读方式，其中影视阅读是较为常见的阅读方式。

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