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《电磁场与波》课程思政教学案例

一、教学目标

（一）知识能力目标

本课程通过矢量代数、静电场、恒定电场、恒定磁场、时变场、

电磁波在无界媒质中的传播、电磁波的反射和折射，培养学生以下能

力：

1.场的思维方法建立能力；

2.工程电磁场问题的建模能力；

3.工程电磁场问题的理论分析能力（定性和定量分析）；

4.运用软件工具，对工程电磁场问题进行正确建模、调试和仿真

分析能力；

5.实验方案、仿真和实验测试等技术报告与文档的撰写和沟通能

力。

（二）思政育人目标

课程将思政内容无痕融入课程教学内容，培养学生的“情怀”“责

任”“求实”和“工程伦理”的思政育人目标：

1.情怀。始终坚持立德树人根本任务，培养学生的良好道德，通

过实际的案例潜移默化的影响学生的人生观，帮助学生树立正确的人

生观和价值观。

2.责任。教学设计中针对课程内容，增加学生学习乐趣，增加学

生社会责任感、专业荣誉感和职业使命感。

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3.求实。在课程内容中设计针对性的案例，培养学生的创新思维

和团队意识、培养求真务实、不信谣不传谣，敢实践和敢创新的精神。

4.工程伦理。注重强化工程伦理教育，能够采用场观点，分析并

评价场的工程实践和工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律及

文化的影响，并理解应承担的责任。

二、思政元素融入点

1.科学素养与科学精神：通过介绍电磁波的发现历程和科学家们

的探索精神，培养学生的科学素养和科学精神。例如，麦克斯韦方程

组的提出和完善过程，体现了科学家们对真理的不懈追求和严谨的科

学态度。

2.社会责任感与使命感：通过讨论电磁波在现代社会中的应用，

如无线通信、雷达探测等，引导学生理解科学技术对社会发展的巨大

推动作用，从而增强学生的社会责任感和使命感。

3.辩证思维与创新意识：在分析电磁波的传播特性时，引导学生

运用辩证思维看待问题，理解电磁波在不同介质中的传播规律。同时，

鼓励学生发挥创新意识，探索电磁波在新能源、新材料等领域的应用

2

前景。

三、课程内容

（一）总体设计

1.课程采用成果反向设计，从课程支撑的毕业要求开始，开展一

条龙设计，让课程思政真正落地

（1）制定思政育人目标，修订教学大纲。坚持价值塑造、能力

培养、知识传授“三位一体”，的课程目标，设计了相应的思政育人

指标点，支撑相应的毕业要求指标点，并修改教学大纲。

（2）思政育人目标和其他专业技术能力一起，参与形成性评价

和考核。

（3）结合课程教学内容实际，新教学大纲明确思政融入点、融

入方法，以及相应的教学模式和教学方法。

2.课程思政与教学内容“基因式”融合，实现无痕思政育人

根据教学大纲和课程目标，重构教学内容，将思政资源与工程内

容有机结合，同时反向设计课程教学模式和教学方法，实现协同育人。

3.思政目标评价的创新，加强形成性评价，形成“评价—诊断—

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改进”的良性循环

开展电磁设计实践，撰写课程论文，在论文考核中融入工程伦理

和经济、环境等因素考量。传统电磁设计实践中，一般指定设计参数

的纯技术性指标，而在本课程考核中，加入了经济、环境和工程伦理

等因素的考虑。将教学过程置于真实复杂的社会环境之中,引导学生

发现并思考工程实践中的伦理问题,以解决传统电磁设计的不足。

4.采取“思考+讨论”的“问号课堂”，打造一流课程

采取“问号课堂”和“吊胃口”的方式，形成对话课堂和开放课

堂，打造一流课程。让学生“既疑又懂”，达到学思合一、知行合一，

提高动学习能力和实践创新能力达到知识增长、价值塑造和能力培养

的统一。

（二）具体教学案例

案例一：法拉第的电磁感应实验

1.背景介绍：法拉第经过长期实验，发现了电磁感应现象，为电

磁学的发展做出了杰出贡献。

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2.实验演示：在课堂上演示法拉第的电磁感应实验，让学生通过

观察实验现象，理解电磁感应的基本原理。

3.思政元素挖掘：通过实验，引