5.1 9加几（教学设计）- 2024-2025学年一年级数学上册 西师大版（2024）.docx

5.19加几（教学设计）-2024-2025学年一年级数学上册西师大版（2024）

授课内容

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授课时间

教材分析

“5.19加几”是2024-2025学年一年级数学上册西师大版（2024）的一节内容。本节课主要让学生通过实际操作，探索并掌握9加几的计算方法，理解进位加法的意义，培养学生的数感以及动手操作、合作交流的能力。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，通过学生熟悉的情景，激发学生的学习兴趣。教学过程中，教师会引导学生通过实物操作、图片观察、小组讨论等方式，自主发现9加几的计算规律，体会进位加法的实际意义。

在教学设计中，教师会利用丰富的教学资源，如实物、图片、教具等，设计多样化的教学活动，让学生在动手操作、观察思考、交流分享的过程中，掌握9加几的计算方法，提高学生的数学素养。同时，教师还应注意引导学生的数学语言表达，培养学生的数学思维能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的数感、逻辑推理能力和数学思维能力。通过探索9加几的计算方法，学生能够培养对数字的敏感度，提高对数的认识和理解。在解决问题的过程中，学生通过观察、分析、推理等思维活动，锻炼逻辑推理能力。同时，通过小组讨论和合作交流，学生能够培养团队合作意识和沟通交流能力，提高数学思维能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握9加几的计算方法：学生需要能够熟练地计算9加几的运算，并理解进位加法的原理。

-培养数感：通过实际操作和观察，学生能够对数字的大小和数量有更直观的感受，提高对数的认识和理解。

-培养数学思维能力：通过问题解决和小组讨论，学生能够锻炼逻辑推理和数学思维能力。

2.教学难点

-理解进位加法的意义：学生可能难以理解当9加几时，为什么会有进位，进位是什么意思，以及如何进行进位加法。

-掌握计算方法：学生可能对9加几的计算方法不够熟练，特别是在处理进位时可能会出现困惑。

-语言表达能力的培养：学生可能在与他人交流分享时，难以用数学语言准确表达自己的思考过程和答案。

针对以上难点，教师可以通过设计实际操作活动、使用直观教具、提供例题讲解等方式，帮助学生理解和掌握进位加法的意义，以及9加几的计算方法。同时，教师可以鼓励学生积极参与讨论，提供机会让学生练习表达，以提高学生的语言表达能力和数学思维能力。

教学方法与策略

1.教学方法

-实践操作法：通过让学生实际操作教具，如小卡片、计数棒等，让学生在实践中探索和理解9加几的计算方法。

-合作交流法：引导学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的思考过程，培养学生的团队合作和沟通能力。

-问题解决法：教师提出引导性问题，激发学生的思考，引导学生通过逻辑推理解决问题，培养学生的数学思维能力。

2.教学活动设计

-实物操作：学生使用小卡片进行9加几的实际操作，通过摆弄实物来探索计算方法。

-小组讨论：学生分小组进行讨论，分享自己的计算方法，互相学习和交流。

-例题讲解：教师展示例题，引导学生观察和分析，通过讲解和引导，帮助学生理解和掌握进位加法的意义。

3.教学媒体使用

-教具：使用小卡片、计数棒等直观教具，帮助学生直观地理解9加几的计算过程。

-课件：利用多媒体课件，展示例题和动画，增强学生的理解和学习兴趣。

-教学视频：播放相关教学视频，提供实际情境，帮助学生理解和应用9加几的计算方法。

教学过程

1.导入（5分钟）

-老师：大家好，今天我们要学习的是5.19加几。在开始之前，请大家想一想，我们已经学过哪些加法的知识呢？

-学生：我们已经学习了1加到9的加法。

2.探究9加几的计算方法（15分钟）

-老师：非常好，今天我们来探究一下9加几的计算方法。请大家看这个教具，9加4等于多少呢？

-学生：9加4等于13。

-老师：对的，13。请大家观察一下，当我们把4加到9的时候，会发生什么现象呢？

-学生：有一个数字要进位。

3.理解进位加法的意义（10分钟）

-老师：没错，进位就是有一个数字要跑到下一个位上。那么，为什么会有进位呢？进位到底是什么意思呢？

-学生：进位是因为两个数字相加大于等于10，所以有一个数字要跑到下一个位上。

4.实际操作（10分钟）

-老师：非常好，现在请大家拿出小卡片，我们来实际操作一下9加几的计算方法。请大家试试9加5等于多少。

-学生：（操作小卡片，得出答案）9加5等于14。

5.小组讨论（10分钟）

-老师：请大家分成小组，和小组成员一起讨论一下，你们是如何计算9加几的？遇到了什么问题？

-学生：（小组讨论，分享自己的计算方法和遇到的问题）

6.总结（5分钟）

-老师：通过今天的学习，我们知道了9加几的计算方法，也理解了进位加法的意义。那么，大家能不能用