第十章学习活动【学后反思.doc

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第十章学习活动【学后反思

?主题：

依据班杜拉社会学习理论中对学习影响因素的分析，反思在实际教学中小组合作学习模式的作用分析。

?问题：

1.班杜拉社会学习理论中影响学习的主要因素有哪些？班杜拉对心理学的主要贡献是他的社会学习理论（sociallearningtheory）。

他的理论是一种出身于行为主义，又超越行为主义的理论体系。

这个体系具有三大特点：

1）强调社会学习和模仿，认为个体的习得行为，不一定事事都要经过亲身的直接经验才能学会。

个体的大多数行为是通过模仿的社会学习过程形成的。

2）强调社会学习或模仿学习不一定必须要强化，它可以借助于个体主动的自我调节代替被动的强化而得到学习。

3）强调行为的形成，不完全是由环境决定的，它是由环境、人和行为三种因素的相互作用交互决定的。

班杜拉的这一理论体系是从行为主义出发，吸收了人本主义心理学和认知心理学的思想后，所形成的一种独特的社会学习（sociallearning）和社会认知（socialcognition）的人格理论，从而超越了行为主义体系的框架和基本观点。

班杜拉认为影响学习的因素包括先行决定因素和后继决定因素、认知因素三大部分。

一、学习的先行决定因素如果一定情境的、符号的或社会的线索有规律地同一定的反应结果相关联，那么这些线索将逐渐地成为一定行为的激起者和指导者。

先行决定因素，如时间、地点、人物、事物、语言、文化背景等环境刺激，之所以称它为先行决定因素，是因为它能引发和激活人的行为。

先行事件与行为结果之间相依关系（contingency）的建立和保持，不一定都要通过实际活动，获得个人的具体经验；它也可以通过言语解释而实现。

例如告诉学习者在某种情境下，进行某种活动会得到奖赏或受到惩罚。

在许多情况下，它还可以通过观察别人的行为在不同的情境中受到何种强化而替代性地学习到刺激的预示性意义。

但是，通过言语解释和观察别人行为建立起来的先行决定因素通常还需要依靠定期的直接经验的证实才能得到保持。

对人的行为的控制，在各种预示性线索中社会线索具有特别重要的作用。

二、后继决定因素人的行为不仅受先行因素，即环境线索的决定，而且在很大程度上受其后继的因素，即自身结果的决定，如成功、失败、奖赏、批评、表扬、开除、记过、赞许等行为的结果。

班杜拉认为，结果主要通过它们的信息价值和诱因价值来影响行为。

一般说来，反应结果是以形成在今后出现同一结果的期待来先行地影响行为的。

预期会得到奖赏，行为就增强；预期会受到惩罚，行为就减弱或抑制了。

这种理论将反应结果分为三种:即外部结果、替代结果和自我生成的结果。

由于行为结果对行为本身起强化的作用，所以三种结果的作用也称为外部强化、替代强化和自我强化。

1.外部强化外部强化时，行为的结果是在个体外部产生的。

工作得到报酬，好成绩受到赞扬，不良行为遭到谴责。

物质奖赏、金钱、赞扬、优待、惩罚等都能对行为起强化的作用。

当然，外部强化的效果又受许多因素的影响。

班杜拉认为，诱因应该首先用于提高能力和持久兴趣。

如果积极的诱因能促进一般技(如阅读技能)的发展，那么在诱因停止后，人就会继续运用这种技能进行有关的活动;而且随着技能的发展和对活动了解的加深，社会性的、符号的和自我评价的奖赏就会替代物质强化，发挥诱因的功能去调节活动。

外部强化是一种直接强化。

直接强化就是学习者行为本身的强化。

直接强化的作用是明显的，教师通过运用表扬、评分、升级等强化手段来强化学生的学习行为和控制学生的课堂行为。

2.替代强化人们既可以从自身行为经验中学习，也可以从观察他人行为的成败结果中学习。

观察者看到他人的某种行为受到奖赏，往往也倾向于做同样的行为，这种现象称为替代强化。

替代强化是一种间接性的强化。

间接强化是学习者通过观察别人的行为而使自己的行为受到强化。

替代强化和直接强化在行为学习上与行为激励上的效果有一定差别。

一般说来，通过观察他人行为的成败，观察者会比行为者本人学得更快，特别是所学习的课题是概念性的技能，而不是动作技能的时候。

但是，在使行为长期维持下去方面，直接诱因比替代诱因有更强的动