中小学教师在“双减”政策下英语单元作业合理设计与实施主题培训心得体会4篇.pdf

“双减”背景下的小学英语作业设计与实施

切实减轻学生的作业负担，是有效落实“双减”政策—

—减轻学生作业负担的突破口。科学而有效的作业，强化了

学生学习英语的主体意识，激发了学生学习英语的兴趣，拓

展了学生的英语学习资源，提高了学生运用英语的能力。

2021年11月30日，由XX市教研室主办，XX市蔡艳莲，易

平芝名教师工作室协办的一场“线上+线下”的名师课堂，

本次教研活动在XX市中英文学校拉开帷幕，一同参加活动

的有XX市梁献，李小会，阮晓晖，陈丽丽名师工作室的入

室学员，我跟随XX市梁献名师工作室的脚步，现场聆听了

上海中小学外语教学委员会小学分会副会长——王珏教授

《“双减”背景下的小学英语作业设计与实施》的专题讲座。

王老师的讲座再次为我们解读了“双减”政策，然后通过作

业设计的实例，从作业目标、作业形式、作业内容和作业评

价四个方面提出了自己对于小学英语作业设计的看法和见

解，为我们有效进行作业设计提供了新的思路。

一、作业目标基于英语学科的核心素养

我们现在的英语学习的目标已从综合语言运用能力转

向英语学科核心素养。我们的目标设计要以发展学科核心素

养为目标，培养语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。

目标撰写要规范化，主体清晰，目标明确。设计内容要体现

显性素养（语言能力）与隐性素养（学习、思维、文化）的

培养，作业内容要体现丰富性、分层性、多样性和方式多途

径。我们要尽可能地做到隐性思维显性化，显性思维结构化。

这样的作业设计，才能让核心素养的培养落地。作为小学英

语老师，应该充分利用英语学科的特点，结合学生的生理特

征和自身的心理需求，认真设计好英语作业，在作业中能够

让学生运用英语的能力和创新意欲得到发挥，有利于学生以

后的发展。

二、作业设计基于单元整体构建

基于单元整体教学的前提下，教师设计作业也需要有单

元整体的思路。我们要研究单元内容，解读好每节课在单元

教学中所起的作用，对单元作业进行结构划分，体现单元整

体的结构性。我们要以单元教学目标倒推设计作业。单元教

学目标就是评价作业的重要标准。通过单元教学目标倒推作

业设计有助于保证作业内容的可操作性，使作业可以起到巩

固学习的作用，从而驱动学生学习的能力。正如王珏老师说

到分层作业设计，needtodo和choosetodo，同时给予“多

元智能理论”创设的综合性大观的作业。作业设计应以单元

主题为主线，从夯实基础、发展能力、迁移创新、品格培养

等方面进行设计，体现出单元作业的基础性、递进性、思维

性、整体性，最终达到让学生学会用英语做事情的终极目标，

并促进学生自主学习能力的发展。

三、作业设计内容基于丰富且有梯度

作业内容要体现一致性、整体性和递进性；注重学法指

导，协助学生学会自主学习。王老师在讲座中通过案例来分

享具有可操作性的作业形式，如puzzle，

mind-map,drawandwrite(单词配图，画

画),readinglog,picturebookcreation，readandanswer等

作业题目。归纳性作业可以有手抄报、思维导图等；文本性

作业可以先前置相关结构的阅读，搭建语言支架；实践性作

业可与学校德育作业整合，注重思维拓展与培养，融合英语

和其他学科。

四、作业设计基于以生为本和趣味性及生活性

小学英语作业其实是我们英语课堂的一个知识延伸。王

老师讲座中提到我们英语的知识目标有语音、词汇、语法、

语篇知识和语用知识等几个方面的目标，在小学英语课堂想

要达成这些目标是非常困难的，所以作业的设计显得尤为重

要。我们的英语课堂是内外一体的。就目前来说，课内，不

可承受之轻，课外，不可承受之重，所以鼓励我们老师运用

语言来学习语言，而作业就是我们运用语言的一个辅助工

具。作业设计需摆脱枯燥乏味，增强趣味性，设计不同形式

的作业，激发学生完成作业的热情。对于低年级学生，作业

形式可以脱离传统的抄写作业，书本朗读和分离式作业，变

为能够促进学生运用语言能力的创新性作业，例如与同学或

家人对话、小组课本剧表演；也可以根据自己