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三年级下册《两位数乘两位数》教学反思

三年级下册《两位数乘两位数》教学反思

作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反

思可以很好地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面

是小编精心整理的三年级下册《两位数乘两位数》教学反思，欢迎大

家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级下册《两位数乘两位数》教学反思1

这部分的学习内容是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行

教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出

乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘

两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位

数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数

四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多

位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地

位。

教学目标：

在知识与技能、数学思考、解决问题、情感和体验上要达到以下

几点:

1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，并能比

较正确熟练地计算。

2、在探究算法中，让学生与他人交流，享受独立思考后发表自己

见解的快乐，获得成功的体验。

3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初

步树立应用数学意识。

4、让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增

进对数学的理解和学好数学的信心。

教学重点：

掌握两位数乘两位数的笔算算理。关键在于学生能掌握好乘的顺

序以及两个积的数位。

教学理念：

新课程基本理念，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、

富有挑战性的。学习计算的教学，首先要把计算内容都置于实际生活

的背景之下，如送报纸(送信)、估座位、购书等。让学生在现实问题情

境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动

有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法

解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于

学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于

培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。于是我

根据学生特点，在导入部分主要借鉴了孙老师的做法:我在课堂开始就

从学校购新书入手，再现了学生熟悉的情景，激发了学生的学习兴趣，

同时，把计算设置在学生熟悉的具体情景之中，激活了学生原有的知

识与经验，使学生愿意去主动探索知识。

一、实际应用

同学们，告诉大家一个好消息，学校的图书馆要为大家添置一批

新书，要求我们老师先去书店看看，选些同学们都比较喜欢的图书。

老师在上个周末就去了一趟书店，选了一些书目。现在想请我们三1

班的同学来帮老师一起来选一选，好吗?出示3套书《脑筋急转弯》(一

套24本，每本12元)《唐诗宋词》(一套12本，每本13元

《上下五千年》(一套11本，每本22元)，由学生选出最受欢迎的

书，从而引出本堂课的数学问题24×12，让学生以探究、活跃、高昂

的精神状态参与学习过程。从课堂反馈来看，效果较好。当然，在课

堂中也有不足之处，由于我在此环节中花了较多时间让学生说说喜欢

的理由，影响了后面的教学进度，需要以后改进。此外，我在创设此

情境时如果出示的是直观的书或把书面拍出做在课件上，这样更直观、

形象，更有利于调动学生的情绪。

二、课堂总结

由于这是一堂计算课，因此非常需要教师精心设计课堂练习，使

学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计

算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。练习是一

种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是要教师

在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。

也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的.练习意义，确保一步

一个脚印，步步到位。只有这样才能真正实现练习的优化。同时作业

也要注意层次性，教师在编排练习是要充分考虑学生的个别差异，不

能搞“一刀切”和“齐步走”。避免差生吃不好，优生吃不饱。努力

做到编排练习深浅适宜，分量适当，搭配合理，使学生在自己临近的

思维发展区得到充分发展。

三年级下册《两位数乘两位数》教学反思2

计算类教学一直被冠以枯燥、乏味的标签，学生课堂上提不起兴

趣，反复强调但仍有学生不会计算，老师教得费劲，学生学得也痛苦。

因此，如何上好