儿童成长故事中的两种视角——《从百草园到三味书屋》中的成人和儿童的反向叙述.pdfVIP

儿童成长故事中的两种视角——《从百

草园到三味书屋》中的成人和儿童的反

向叙述

一，背景说明《朝花夕拾》收录的是鲁迅写于1926年的十篇回

忆性散文。其中，《从百草园到三味书屋》写成于这年的九月，

是鲁迅刚到厦门大学教书的头一个月。1926——1927这两年，

是鲁迅人生的一个转折点。如鲁迅说的：“到了一九二六年，

有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好，要捕拿我，我便因

了朋友林语堂的帮助逃到厦门，去做教授，十二月走出。到广东

做了中山大学教授，四月辞职，九月出广东，一直住在上海。”

从北京到了厦门，再到广东、上海。是鲁迅一生中最多变数的时

期。这两年，他由政府官员转到大学教授，再到一个没有固定职

业的自由写稿人。我们会发现，这是鲁迅由一个官僚土绅淡出的

过程，也是鲁迅由这个社会的主流走向民间的过程。这种变化，

促成了鲁迅思想的变化。比如，他一向服膺的进化论思想，在这

个时期就彻底的崩毁了。对于他一直批判解剖的传统文化和民间

的思想，他却有了新的感想。这些也都在他这时的文章中体现了

出来。因为《从百草园到三味书屋》中有对自然喜爱和对上学

生活不满的描写，人们多认为文章是对旧式教育的批判，这也许

只是皮相。事实上，这时鲁迅已经年过不惑，经历了无数的思想

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交锋，见过了众多的新旧学派。他自己的思想，正在蕴酿确证过

程中。离开生活多年的北京，来到辽远的厦门海边，使他有时间

安静思考。在返观儿童时视为是痛苦的学塾生活时，他怀有一种

相当温馨的眷念之情。同时，他在描写儿童旧事时，对于现代世

界也在作着隐隐然的比较和批判。经历这么多，其心情也和当

初离开家乡到了南京就新学一样，充满了复杂的心理反映吧！所

以，《从百草园到三味书屋》也可以看作是一个回忆性的少年的

成长故事。钱理群先生曾指出；鲁迅有意利用“看/被看”二项

对立模式和设置“无知者”视点来写小说。如《示众》《孔已己》

等运用不同的叙述角度的变化来造成作品的多义性。同样，他

的回忆性散文集《朝花夕拾》中，也有许多篇幅利用了对立模式

和儿童视角（无知者）来叙述故事。《从百草园到三味书屋》就

是主要利用了儿童视角，叙述儿时学前自在的生活和上了私塾以

后感到拘束的生活，在回忆往事时，既描写了自己少年时代的生

活，又表达他个人的成长经历中情感思想的变化过程，而且还发

表了对于当时社会和文明的看法。儿童的叙事是真实然而是无知

的，而成年人的叙事是复杂多义的。成年人的行为，少年多不能

判断真实与否；而少年的行为，成年人多是清楚其含义的。两种

叙事方式是不同的，因年龄不同而产生了叙述真实程度的差异。

这种儿童和成年人思想和行为方式的反向差异，构成了本文文本

意义上的冲突和张力。由于成人的角度和儿童的构成了一种反向

意图的对照，从现象上看，是相互否定的，所以，我们可以把这

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种叙述称为反向叙述。二文本分析《从百草园到三味书屋》

前半写自己童年在百草园的快乐时光，后半写学塾中的上学生活

和老师。在对自然和学塾场景描写以外，还写了三个不同身份的

故乡人物。“我家的后园有一个很大的园，相传叫做百草园。

现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最未次的相见

也已经七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐

园。”文章首先破题，从百草园讲起。这百草园虽然早已经是

别人家的了，“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”

是以成年人的语气讲出百草园在作者记忆中的亲切感觉。接着

的一大段描述一个生机盎然的百草园。鲁迅先用概括的方法写百

草园的物什之多。他笔下的植物，“不必说碧绿的菜畦，光滑的

石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”这一层是静物描绘，以各

种植物最有代表性的特征进行粗线条的描写。“不必说”三个字

正说明这些物什是平常之物，有儿童式的夸张语气，也是引出下

文精彩描述的伏笔。“也不必说”引出百草园里的动物，长吟的

鸣蝉，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，简单地选取三种动物，各以

其叫、伏、直窜的代表性动作来描写，说明这些动物在百草园中

的生活是多么地自由。这里虽然用的也是铺开的写法，但是鲁迅

用得却很简明。“也不必说”也是欲扬先抑，为下文作铺设。鲁

迅这廖廖几十个字，百草园里各物的形影声色便如活了一般。这

里，我们可以看到鲁迅极为出色的绘影图形的描写能力。接下

来“单”字一转