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人教版二年级上册数学《连续两

问的解决问题

“连续两问的解决问题”教学设计

教学内容

《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第32页例5。

教材分析

本节课教学内容是结合连加、连减和加减混合运算，在学生已经学习过用

一步加、减法计算解决问题的基础上编排的，具有连续性两个问题的学习，为

以后学习用两步计算解决问题奠定基础。

教材以美术兴趣小组为背景，一次提出了两个具有连续性的问题，第一个

问题是前面学过的“求比一个数少（多）几的数”的数量关系的实际问题，解

决第二个问题“一共有多少人”，分析问题已知条件、还缺少一个条件，需要将

第二个问题与第一个问题联系起来进行思考。

教材以“知道了什么？”让学生认真审题，同时明确要解决两个问题，弄

清楚解决问题的先后顺序。在解答问题的编排上，教材以两个小朋友对话的形

式呈现，第一个问题是旧知，学生会解答，第二个问题解答缺少的条件在第一

个问题中已经解答出来，并将其作为已知条件。进而清楚地认识到两个问题之

间的关系。

例5解决有关联连续两个问题的实际问题，有助于培养学生连贯地思考，

发展合情推理能力，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。

由于连续两问的问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成，解答

第二个问题时需要将第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件，学生

第一次接触，还不习惯于连续地思考，需要加强数量关系的常规训练。

教学目标

1.使学生初步了解连续两问的应用题的结构，初步学会分析应用题中的数

量关系。

2.能够解答比较容易的连续两问的应用题。

3.初步培养学生有连贯思考问题的能力。

教学重点、难点

教学重点：了解连续两问应用题的结构，分析应用题中的数量关系。

教学难点：准确的找出解答第二问时所需要的条件。

教学过程

一、复习旧知

1、二年级（1）班图书角有故事书14本，科技书比故事书多8本，科技书

全班口答：女生有8人，科学兴趣小组一共有23人。

第二题兔妈妈采了多少个蘑菇？兔妈妈采的蘑菇：13＋8＝21（个）

师：现在也知道了兔妈妈采了21个蘑菇，谁能再提一个数学问题？

生：兔妈妈和小兔一共采了多少个蘑菇？

师：同桌说说怎样列式解答，并说说想法。然后汇报。

［设计意图：学生先根据条件解答问题，再把问题的答案当条件提第二个数

学问题，让学生经历把问题的答案当条件思考的训练，培养学生连贯思考问题

的能力。］

小结：要学会把问题的答案当条件来思考。

3、根据问题补齐条件。

（1）院子里有15只鸡，，鸡比鸭多几只？

（2）果园里有26棵梨树，，苹果树与梨

树一共有多少棵？

师：第一题能算吗，为什么？

生：不能算，因为只知道鸡的只数不知道鸭的只数，缺一个条件。

师：也就是说求鸡比鸭多几只必须知道鸡的只数与鸭的只数两个条件，谁

来补充。

生：需补充鸭的只数，有8只鸭。

师：现在能解答了吗？独立解答。

第二题同桌相互说一说，然后汇报。

生：求苹果树与梨树一共有多少棵，必须知道苹果树棵数与梨树棵数两个

条件，现在只知道梨树26棵，还缺苹果树棵数。补充苹果树有25棵，列式：

26＋25＝51棵。

［设计意图：由问题补齐条件训练，明确解决一个问题需要有两个相关联

的条件，培养学生由问题出发寻找所需条件的能力，进行这样分析题目数量关

系的训练，也是提高学生用分析法解决问题的能力。］

小结：明确问题需要哪两个相关条件。

4、课堂小结。

这节课学到了会了些什么？把第一个问题的答案当作解决第二个问题的一

个条件，学会把问题的答案当条件来思考，明确解决一个问题需要有哪两个相

关条件。

三、巩固练习

1、课本32页做一做。

2、课本33页练习六第1页。

学生独立作业，2人上黑板演示，集体订正。

［设计意图：巩固学生连贯思考问题的方法，检验学生由问题找条件和把