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双减背景下小学中段语文前置性学习的策略研究

摘要：中段语文前置性学习是小学教学实施的重要组成部分，也是小学中段语文教学的重要延伸。在当下“双减”政策理念的带领下，通过小学中段语文前置性学习设计可以营造出趣味化、分层化、生活化的高质量小学中段语文课堂氛围。在加强小学中段语文教学设计方面，教师将进一步提高学生学习小学中段语文的主体意识，激发学生参与小学中段语文课堂的自主性。本文首先阐述了小学中段语文课堂开展前置性学习的必要性，然后结合实际情况，提出了完善小学中段语文学科前置性学习的具体措施。

关键词：“双减”背景；小学中段语文；前置性学习

引言

在小学中段语文教学中，教师需要证实学生在中段语文学习时的个人学习基础，遵循小学中段语文学习中的客观规律，在教学中需要始终以学生为教学主体，尊重每个学生之间的学习差异性，使小学中段语文课堂在实施中具有一定的选择性，进而帮助不同层次小学生的中段语文知识能力都能有相应的提高。

一、双减背景下小学中段语文前置性学习的特征

前置性学习任务的特点主要在于“先学后教”，打破了传统的教学指导模式。教师在课堂上授课之前，学生提前独立学习。教师的教学情境由学生的学习情境决定，创设“教而学”的教学情境。

小学前置性学习作业作为语文教学的必要环节之一，必须体现小学语文工具统一性和人文性的基本特征。小学前置性学习语文作业的设计不仅要引导学生关注文本本身，还要引导学生反思文本的深层含义。小学前置性学习语文作业设计的目的，不仅是使学生能够自主学习，养成良好的自主学习习惯，而且是引导学生在自主学习的过程中学会关注课本知识，形成对社会生活的思辨性理解。

二、小学中段语文高质量前置性学习过程中的基本原则

小学中段语文前置性教学为了在教学过程中对学生的知识水平、能力素养、思想感情和学习能力等方面进行培养，在前置性教学过程中主要有以下5大原则：

第一原则是目标导向性原则，这种原则可以帮助教师在教学过程中与学生的心理同步，从而通过了解学生思维范围来帮助老师对自身的教学内容进行调整；

第二原则是主体性原则，主体性原则便是要求在小学中段语文前置性教学中老师将学生作为教学中的主体，把学习的主动权交还给学生，让学生们在前置性教学中进行积极的学习、独立的思考、大胆的探索；

第三原则是因材施教原则，在语文前置性教学中需要根据每一个学生之间的个性化进行因材施教，同时教师还可以通过小组学习和合作学习等学习方式，让学生们利用自己所擅长的学习办法在中段语文的学习过程中层层推进；

第四原则是知情并重原则，这项原则便可以帮助老师掌握学生在学习过程中的学习情况，同时老师还可以进一步的引导学生们在中段语文中提高自身解决问题、收集问题、处理问题的综合性能力，此外还可以发展学生的非智力因素，从而促进学生的全面性发展；

第五原则是开放性原则，就是需要在语文前置性教学过程中，教师需要打破传统教学中以老师为中心、以书本教材为中心、以教学前置性教学为中心的应试教学模式，将教学过程中的前置性教学与社会课堂进行结合充分，体现中段语文教学过程中的现代化、未来化的教学精神。

三、将前置性学习应用在语文教育课堂中的优势

前置性学习教学法作为一种新兴的教育模式，在实际的教学过程中能够有效推动教学的发展，在短期内快速提高教学的效率，在当前的教学中发挥了非常重要的作用。那么将前置性学习应用在语文教育课堂上，又哪些重要的优势呢[1]？

1.能够有效的提高学生的学习兴趣

在当前的语文课堂教学中，单调的课堂教学模式会抑制学生的兴趣，尤其是会影响到学生思维的发展。而前置性学习能够快速的讲解语文知识，不断改进学生的思维方式，推动学生的学习。而在传统的课堂教学中，语文课堂教学的效率之所以非常差，与学生对于课堂学习的兴趣有很大的关系。小学生的课堂学习自制力相对较差，非常容易出现走神、分心的情况，课堂学习的效率就非常低。所以对于语文教师来说，必须要利用一种方式，在四十多分钟的课堂时间中，牢牢抓住学生的注意力，使学生完全沉浸在课堂教学的过程中。除了达到这个目的之外，语文教师还要保证每一个学生都能跟上课堂的教学步伐。为了达到这样的效果，教师必须要配合前置性学习，来充分调动学生的学习兴趣。在这个过程中，教师将前置性学习与多媒体相结合，使原本平面的前置性学习变成了立体化的效果，使知识的传播更加生动，从而能够快速激发学生的听课欲望。尤其是在教学的过程中，学生能够充分参与到课堂教学中，有效提升了学生的学习兴趣。

2.能够根据需要，调整当前的课堂教学结构

语文课程的知识点比较多也比较繁杂，所以在讲解起来也非常容易出现问题，尤其是容易发生漏讲和重讲的现象。而在课堂讲解的过程中如果没有明确的分类和顺序，对学生当前的学习情况会产生非常重要的影响。尤其是在后面的教学过程中，学生已经遗忘了前面的知识，知识与知识之间就做不到融