《 江城子乙卯正月二十日夜记梦》 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docx

《江城子乙卯正月二十日夜记梦》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

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教学内容分析

《江城子乙卯正月二十日夜记梦》是统编版高中语文选择性必修上册的一篇课文。本节课的主要教学内容是对这首词的阅读理解、分析和欣赏。通过学习这首词，学生能够了解苏轼的人生经历和创作背景，理解词中的意象、情感和表达技巧，并欣赏其艺术魅力。

教学内容与学生已有知识的联系：

在开始学习《江城子乙卯正月二十日夜记梦》之前，学生已经学习过苏轼的一些其他诗词作品，对苏轼的生平、文学成就和词的基本特点有一定的了解。此外，学生还学习过一些关于古典诗词鉴赏的知识，如意象、情感、表达技巧等。这些已有知识将有助于学生更好地理解和欣赏本节课的课文。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，特别是审美鉴赏能力和文化理解能力。通过学习《江城子乙卯正月二十日夜记梦》，学生将能够：

1.审美鉴赏能力：学生能够分析词中的意象、情感和表达技巧，理解苏轼通过词这种文学形式所表达的艺术美。通过欣赏苏轼的词作，学生将培养对古典文学的审美情趣和鉴赏能力。

2.文化理解能力：学生将通过对《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的学习，深入了解苏轼的人生经历和创作背景，把握苏轼词作中的文化内涵。这将有助于学生更好地理解中国古代文学的发展脉络，提升对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

重点难点及解决办法

重点：

1.词意的理解：《江城子乙卯正月二十日夜记梦》中的意象、情感和表达技巧。

2.文化背景的把握：苏轼的人生经历和创作背景，以及其对词作风格的影响。

难点：

1.意象的深入分析：如何引导学生准确把握词中的意象，并理解其深层含义。

2.创作背景的融入：如何帮助学生将创作背景与词作内容相结合，深入理解词作的文化内涵。

解决办法：

1.针对重点，可以通过分组讨论、小组分享的方式，让学生在课堂上互相交流对意象、情感和表达技巧的理解。同时，教师可以提供相关的参考资料，帮助学生深入分析词作的特点。

2.对于难点，可以先引导学生了解苏轼的人生经历和创作背景，然后再引入词作内容，让学生在理解背景的基础上，更加深入地欣赏和理解词作。可以运用多媒体教学资源，如图片、音频等，帮助学生更好地融入创作背景，感受词作的文化内涵。

教学方法与策略

1.教学方法：

-讲授法：教师对《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的创作背景、意象、情感和表达技巧进行讲解，为学生提供基础知识。

-互动讨论法：学生分组讨论词中的意象、情感和表达技巧，促进学生之间的交流与合作。

-案例研究法：分析其他苏轼的词作，让学生对比《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的特点，加深对词作的理解。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生分组扮演苏轼和其他历史人物，通过情景再现的方式，理解苏轼的人生经历和创作背景。

-小组合作：学生分组合作，选择一个词中的意象进行分析，通过展示和分享，促进学生对意象的深入理解。

-诗歌创作：学生尝试创作一首以“梦”为主题的词，培养学生的创造力和对词的鉴赏能力。

3.教学媒体使用：

-多媒体课件：使用多媒体课件展示苏轼的词作、历史背景和相关图片，帮助学生更直观地理解词作和文化内涵。

-音频资源：播放苏轼的词朗诵，让学生感受词的韵律和情感表达。

-在线资源：利用网络资源，展示苏轼的其他词作和相关评论，扩展学生的学习视野。

教学过程

1.导入新课（5分钟）：

-以提问方式引导学生回顾已学的苏轼的其他词作，激发学生对苏轼词作的兴趣和好奇心。

-引入本节课的主题《江城子乙卯正月二十日夜记梦》，告诉学生我们将要学习苏轼的一首充满梦境的词作。

2.讲授创作背景（5分钟）：

-以第一人称作为老师的角色，向学生介绍苏轼的人生经历和创作背景，强调其对词作风格的影响。

-引导学生关注苏轼的人生经历与词作之间的联系，激发学生对词作背景的思考和理解。

3.词意理解与分析（15分钟）：

-让学生独立阅读《江城子乙卯正月二十日夜记梦》，感受词作的意境和情感。

-分组讨论，让学生分享对词中意象、情感和表达技巧的理解，并鼓励学生提出问题。

-以第二人称的角色，引导学生通过对词意的理解，深入分析词作中的主旨和深层含义。

4.探究主旨内容（10分钟）：

-让学生分组探究词作中的主旨内容，鼓励学生提出自己的观点和理解。

-以第二人称的角色，引导学生关注词作中的情感变化和对人生的思考，突出全文的侧重点。

-鼓励学生分享自己的感受和体验，与词作中的情感进行对比和反思。

5.总结与拓展（5分钟）：

-以第一人称的角色，对本节课的学习内容进行总结，强调词作中的意象、情感和主旨的重要性。

-给学生提供一些拓展阅读的资料，鼓励学生在课