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体育教学训练运动技能迁移的应用

摘要：学生在学习一项新的技术动作时，已经掌握的技术动作对新技术的学习有着或深

或浅的影响，这种影响有积极的和消极的，这种现象被定义为技能迁移，良好的运用动作学

习之间的积极影响，能够大大提高教学质量和效率，缩短学习和掌握新动作的时间，实现教

学和训练效益最大化。

关键词：技能迁移；迁移理论；体育教学；运动训练

一、运动技能迁移的概念

运动技能迁移是指在运动技能学习和形成的过程中，学生原有的、已经形成的运动技能

在某种程度上可能影响新的运动技能，这被称为迁移，而正迁移是指已经形成的技能对新技

能的形成产生积极的影响【1】。

〔一〕正迁移正迁移是指已习得的运动技能对新运动技能的学习具有积极影响和促进作

用【2】。示例排球扣球与羽毛球的扣杀动作，动作结构与发力顺序根本一致，都是一种鞭打

动作，所以有羽毛球根底的同学在学习排球扣球动作时会更加容易。速度轮滑和滑冰之间也

是存在正迁移作用的，二者在运动过程中根本动作相似，都需要腿部的蹬伸，在这一过程中，

所波及的肌肉几乎相同，因此具有轮滑根底对学习滑冰具有积极影响。

〔二〕负迁移已掌握的运动技能对学习新的运动技能具有消极影响，有妨碍或干扰作用，

叫作负迁移【3】。示例篮球的传球与排球的传球动作，篮球传球可在手中停留数秒后传出，

但排球传球需要在触球瞬间靠下肢蹬地与伸臂协调发力将球传出，假设练习者在学习排球前

学习了篮球，那么在排球传球时易出现持球现象。

〔三〕零迁移已有的技能对学习新的技能不产生任何影响，叫作零迁移。

二、运动技能迁移产生原因

学术界对于迁移产生的原因一直存在争议，但目前较流行的解释主要有三种：〔1〕共同

要素说。桑代克和伍德沃斯指出，迁移发生的前提条件是在不同情境中二者有共同的局部或

因素，存在相似性；共同局部的数量与迁移发生的可能性成正相关〔桑代克和伍德沃斯，1943，

1954〕；〔2〕概括化迁移理论。贾德认为：从一个情境到另一情境的迁移的发生只需要学习

者对自己的知识和经验的概括。他将重点放在了个人的经验概括上而降低了对两个情境之间

的共同因素的重视程度〔贾德，1967〕；〔3〕关系的迁移。格式塔心理学家认为迁移的产生

是因为对学习情境当中不同要素之间关系的理解与分析，但这一理论只着重看到了概括化迁

移理论中的另一局部【4】。巴甫洛夫的条件反射理论与上述三种解释不同，其从另一个角度

解释了在运动中为何会产生技能迁移。当两种运动技能具有共同因素时，示例动作结构、动

作链等，则学习者在学习新的技能和动作时，在大脑中对于旧的动作技能建立的条件反射就

成为建立新的运动技能的条件反射的根底，相似刺激引起相似反馈，运动技能的正迁移随之

发生。

三、运动技能迁移理论的研究现状

在19世纪中叶，美国的韦伯、德国的费希纳通过研究得出结论，人对距离的判断与区

分能够从训练手迁移到未训练手。其他学者也通过不同的实验研究相继发现了肢体的对侧也

存在迁移现象，并且探究出不仅手与手之间存在迁移，手脚之间、脚脚之间也存在一定程度

的迁移【5】。孙雪【6】红通过对健美操专项学生进行艺术体操的教学，进行实验后发现，

在刚开始学习艺术体操时由于二者动作的表现形式、格调等不同，学生无法快速调整学习状

态，初期会产生负迁移。到中后期，实验组的考核成绩明显优于对照组，健美操对艺术体操

的迁移效果明显。何慧【7】运用比照分析法，对武术套路与男子自由体操的诸多方面进行

分析，发现在动作结构方面，两者具有相同的因素示例翻腾、平衡、旋转；在运发动选材方

面，两者对运发动的体型要求也具有相似性；在制胜因素方面，两者对运发动的力量、协调、

柔韧等身体素质与心理素质的要求大体上一致，表明这两个动作的教学与训练分别可以借助

对方工程的局部办法，加速运发动对动作的理解与掌握。唐梦巍对排球与羽毛球的相似因素

进行了分析，得出排球与羽毛球扣杀球技术的四个环节、鞭打动作所动用的肌肉群以及有效

的扣杀球需要具备的素质都是一致的；发球技术都是在右肩前上方以鞭打动作将球击出；移

动步法都需要对球有预判以及采用多种步法快速移动至适宜位置，要求具有良好的快速移动

能力与灵敏协调能力。

四、运动技能迁移的表现形式

〔一〕语言训练和技能迁移在教学前进行语言训练，可以帮忙学生学习新的运动技能。

如教师对学生给予语言信号，学生做出相应的反馈，进行语言训练后，学生在学习新的运动

技能时会取得更好的效果和效率，易取得更好的成绩。

〔二〕