共生理论视域下高职院校产学研协同创新模式与路径研究——以江西环境工程职业学院为例.pdfVIP

育研究课题

共生理论视域下高职院校产学研协同

创模式与路径研究

———以江西环境工程职业学院为例

廖忠明

（江西环境工程职业学院，江西赣州341000）

［摘要］高职院校产学研协同创新是拓展职业教育办学模式的重要路径，也是全面深化高职院校

办学内涵的重要实践。基于共生理论视域，以江西环境工程职业学院为例，从共生单元、共

生模式、共生环境三个维度，分析高职院校产学研协同创新系统。从“构建资源供需的匹配

机制，激发共生单元的内生力”“构建产学研互惠合作模式，增强共生模式的耦合力”“构建

多方共赢的政策环境，提升共生环境的外驱力”发力，为高职院校产学研协同创新提供参

考与借鉴。

［关键词］共生理论；协同创新；高职院校；实践

［中图分类号］G710［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）25-0001-04

党的二十大报告将科技、教育与才进行统筹部间基于资源依赖或功能互补而结成的协作关系，本质

署，进一步明确了三者的战略地位，同时突出了三者的上是多元主体基于有效分工而形成的竞争与合作关

辩证统一关系。报告提出推进科教融汇，优化职业教育系。共生理论表明，在共生关系中，互利双方按照各自

类型定位。高职院校要强化科教融汇理念，深化学校办的特性相互依赖、共同生活，以达到一个平衡的状态。

学模式，构筑产学研共同体，打通教育与产业的经脉，在本质上，共生是一种合作的关系，其中各方通过相互

为学校输送更多高素质适应性才，服务区域发展。产合作和相互支持，实现了共同的利益和生存条件。

学研不仅是高校实现教学、科研、社会服务三项基本职多学科交叉研究发现，共生不仅是一种生物现象，

能的重要形式，而且是激活高校办学活力、深掘高校育而且是一种社会现象。共生是指共生单元之间在一定

育才潜能、促使高校高水平运转的一条高速通道。的共生环境中按某种共生模式形成的关系。共生理论

针对目前国内高职院校产学研多元主体协同创新的核心即“共存”与“双赢”。共生关系形成和发展的条

积极性不高、合作动力不足、运行机制不畅等发展困件及规律、共生关系对共生单元进化的作用及规律，以

境，从共生的角度剖析高职院校、行业协会、企业以及及如何运用来指导可持续发展，是共生理论研究的重

地方政府在高职院校产学研协同创新过程中相互作用要内容。高职院校产学研合作在某种程度上也是一种

关系与内在作用机理，以期为高职院校深化产学研协共生单元的共生现象。共生理论的引入对产学研协同

同创新提供借鉴与路径。创新的发展研究具有重要的理论意义和实用价值。通

一、共生是高职院校产学研协同创的基础过将共生理论运用于这一领域，我们可以更好地理解

“共生Symbiosis）”一词由希腊语“Sumbioein”演变和分析高职院校与行业、企业以及地方政府之间的相

而来，译为“共同、在一起”。该词源于生物学，最初用来互依存关系和合作机制。这有助于优化合作模式、提升

描述不同属种之间特有的生活现象。它原本指的是两协同效能，推动产学研合作的持续发展和创新成果

种或更多生物在生理上相互依存，以达到一种平衡状的产出。因此，将共生理论应用于高职院校产学研协同

态。随着时间的推，这个概念逐渐引申为协同发展和创新的研究中具有深远的意义。早在20世纪中叶，校

构建命运共同体的过程。共生关系实际上是不同属种企合作领域就引入了共生理论。英国应用得更是频繁，

基金项目：江西省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“基于区域产业导向的产学研多维驱动创新机制研究——

—以现代