1《沁园春·长沙》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docx

1《沁园春·长沙》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

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教学内容

《沁园春·长沙》是2023-2024学年统编版高中语文必修上册第一单元的一篇课文。本诗是毛泽东于1925年所作，以长沙为背景，描绘了秋天的美丽景色，表达了诗人对家乡的热爱和对国家命运的关切。

教学目标：

1.理解并背诵《沁园春·长沙》。

2.分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。

3.了解毛泽东的生平和思想背景。

4.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

教学重点：

1.诗中的意象和修辞手法的分析。

2.诗人的情感表达和思想内涵的理解。

教学难点：

1.诗中一些生僻词汇的理解。

2.诗人生平和思想背景的把握。

教学准备：

1.教材《高中语文必修上册》。

2.相关资料关于毛泽东的生平和思想。

3.投影仪或白板。

教学过程：

步骤一：导入（5分钟）

1.引导学生回顾对毛泽东的了解，提及他的生平和主要贡献。

2.提问学生对于诗人的思想背景有何了解，引导学生思考诗人的思想如何体现在诗中。

步骤二：阅读理解（15分钟）

1.让学生自主阅读《沁园春·长沙》，理解诗的大意。

2.分组讨论，每组挑选一首自己喜欢的句子，分析句子的意象和修辞手法，并分享给全班。

步骤三：深入分析（15分钟）

1.教师引导全班同学分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

2.提问学生诗人的情感表达是怎样的，诗人对家乡和国家有何态度。

步骤四：背诵和默写（10分钟）

1.教师带领学生一起背诵《沁园春·长沙》。

2.学生自主默写《沁园春·长沙》，教师进行点评和指导。

步骤五：总结和拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调意象和修辞手法的分析以及诗人的情感表达。

2.提问学生对于本节课的内容有何感想，是否对毛泽东的思想有更深的理解。

3.布置作业：要求学生写一篇关于《沁园春·长沙》的读后感，字数不限。

教学反思：

教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，观察学生对诗的理解和背诵情况，以及学生对于诗人思想的把握。在下一节课开始时，可以抽出一些时间让学生分享自己的读后感，以此检验学生对于诗的理解和感悟。同时，教师也应对学生的反馈进行总结，对教学方法进行调整和改进，以提高教学效果。

核心素养目标

《沁园春·长沙》教学设计旨在提升学生的语文核心素养，具体包括以下方面：

1.语言能力：通过阅读、分析和背诵《沁园春·长沙》，学生能够理解诗歌中的关键字词，掌握诗文的表达技巧，并能够运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。

2.思维品质：通过分析诗中的意象、修辞手法和情感表达，学生能够培养批判性思维，对诗人的观点和情感进行合理的评价和解读。

3.文化素养：通过学习《沁园春·长沙》，学生能够了解毛泽东的生平和思想背景，理解诗中所蕴含的中华优秀传统文化，提升对文学作品的鉴赏能力。

4.品德素养：通过学习诗人对家乡的热爱和对国家命运的关切，学生能够培养爱国情怀，树立正确的价值观和人生观。

重点难点及解决办法

1.重点：

（1）诗中的意象和修辞手法的分析。

（2）诗人的情感表达和思想内涵的理解。

（3）背诵《沁园春·长沙》。

2.难点：

（1）诗中一些生僻词汇的理解。

（2）诗人生平和思想背景的把握。

3.解决办法：

（1）对于诗中的生僻词汇，可以提前让学生预习，查阅词典，教师在课堂上进行讲解和拓展。

（2）针对诗人生平和思想背景的把握，可以提前为学生提供相关资料，让学生提前阅读，课堂上教师进行引导和讲解。

（3）对于意象和修辞手法的分析，可以通过分组讨论、教师引导的方式进行深入学习，让学生通过实例理解并掌握相关技巧。

（4）为了帮助学生更好地理解和背诵《沁园春·长沙》，可以让学生在课堂上进行朗读、默写，教师进行点评和指导。

（5）鼓励学生在课堂上积极提问，教师及时解答，引导学生思考和探讨，提高学生的理解和分析能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过口头讲解，介绍诗的背景、意象、修辞手法等知识点。

-讨论法：学生分组讨论诗中的意象分析、修辞手法运用以及诗人的情感表达，促进学生之间的交流和思维碰撞。

-案例研究：挑选具有代表性的诗句，让学生深入分析其意象和修辞手法，培养学生的分析能力。

-项目导向学习：学生分组完成关于《沁园春·长沙》的短剧创作，包括剧本编写、角色扮演等，以此加深对课文的理解。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生扮演诗人毛泽东，通过朗诵和讲解的方式，表达对诗意的理解和对国家的情感。

-实验：通过对比不同版本的《沁园春·长沙》，让学生探讨不同译本的优劣，提升文学鉴赏能力。

-游戏：设计诗歌接龙游戏，让学生在轻