2024-2025学年高中化学下学期《元素周期律》教学设计.docx

2024-2025学年高中化学下学期《元素周期律》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

2024-2025学年高中化学下学期《元素周期律》教学设计，以人教版高中化学选修三《有机化学基础》为依据，针对高中二年级学生，本节课主要内容为元素周期律的发现、元素周期表的结构及其应用。通过本节课的学习，使学生了解元素周期律的基本概念，掌握元素周期表的结构特点，能够运用元素周期律分析元素的性质及其变化规律。

教学重点：

1.元素周期律的基本概念及其内涵；

2.元素周期表的结构特点；

3.元素周期律在化学反应中的应用。

教学难点：

1.元素周期律的发现过程；

2.元素周期表的结构及其编制方法；

3.元素周期律在实际问题中的应用。

教学准备：

1.教材：人教版高中化学选修三《有机化学基础》；

2.教学多媒体设备：电脑、投影仪、PPT等；

3.教学辅助材料：元素周期表挂图、实物模型等。

教学过程：

1.导入：以自然界中的周期性现象为例，引发学生对周期性的思考，激发学生的学习兴趣。

2.元素周期律的发现：介绍门捷列夫、迈耶尔等科学家在元素周期律发现过程中的贡献，使学生了解元素周期律的发现历程。

3.元素周期表的结构：讲解元素周期表的横行、纵列及其规律，使学生掌握元素周期表的基本结构。

4.元素周期律的应用：通过实例分析，使学生了解元素周期律在化学反应中的实际应用，提高学生的应用能力。

5.课堂练习：发放练习题，让学生运用所学知识分析、解答实际问题，巩固所学内容。

6.总结与拓展：对本节课内容进行总结，布置课后作业，引导学生进一步深入学习。

教学评价：

1.课堂提问：检查学生对元素周期律基本概念的理解；

2.课堂练习：评估学生对元素周期律应用能力的掌握；

3.课后作业：检查学生对课堂所学知识的巩固情况。

教学反思：

根据学生的反馈，对教学过程进行调整和改进，以提高教学效果，使学生更好地掌握元素周期律的知识。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的以下核心素养：

1.科学探究：通过学习元素周期律的发现过程，培养学生提出问题、假设、设计实验、分析结果的科学探究能力。

2.证据推理：使学生掌握运用实验事实和理论依据进行推理，得出结论的方法，培养学生具有较强的证据推理能力。

3.模型构建：引导学生学习元素周期表的结构，培养学生构建模型的能力，使其能够运用模型解释化学现象。

4.科学解释：通过学习元素周期律的应用，使学生能够运用所学知识解释化学反应的实质，提高学生的科学解释能力。

5.宏观辨识与微观探析：培养学生从宏观和微观两个层面认识和分析化学现象的能力，使其能够运用宏观辨识与微观探析的方法解决实际问题。

6.变化观念与平衡思想：通过学习元素周期律，使学生认识化学变化的本质，理解化学平衡的原理，培养学生的变化观念与平衡思想。

7.创新与实践：引导学生运用元素周期律分析未知物质的性质，培养学生具有较强的创新与实践能力。

8.科学态度与社会责任：培养学生严谨的科学态度，使其能够关注化学与社会、环境的相互关系，增强学生的社会责任感。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-元素周期律的基本概念及其内涵：掌握元素周期律的定义、类型及其在化学中的应用。

-元素周期表的结构特点：理解并记住元素周期表的横行、纵列规律，掌握主族、副族、过渡元素等的位置分布。

-元素周期律在化学反应中的应用：学会运用元素周期律分析元素性质的变化规律，预测化学反应的产物。

2.教学难点：

-元素周期律的发现过程：理解科学家们如何通过实验观察、总结出元素周期律。

-元素周期表的编制方法：掌握元素周期表的编制原则，理解原子序数、电子排布与元素位置的关系。

-元素周期律在实际问题中的应用：学会将元素周期律应用于解决化学实验和工业生产中的问题。

举例说明：

-教学重点举例：通过实例讲解元素周期律在化学反应中的应用，如根据元素周期律预测某种金属的反应活性。

-教学难点举例：讲解元素周期表的编制方法，让学生通过实际操作，理解原子序数与电子排布的关系，从而推断元素的位置。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.引导探究法：通过提出问题、引导学生进行实验观察和数据分析，激发学生的探究兴趣，培养学生的科学探究能力。

2.案例分析法：通过分析具体的化学反应实例，使学生了解元素周期律在实际中的应用，提高学生的应用能力。

3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等现代化教学手段，生动展示元素周期律的发现过程，增强学生的学习兴趣。

2.网络资源：运用互联网资源，提供相关的学