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心理测量学章节重点
本阶段内容介绍:
心理测验作为一门用于临床诊断、判断疗效,以及推动心理咨询进程的技术和方法,成为学习心理咨询必须掌握的一门技能,也是心理咨询师职业认证培训中的一门重要课程。本课程主要讲授心理测验的基本理论、测验工具的使用。本部分内容应注重对心理与行为问题的评估及测验结果的解释等。
本阶段学习建议:
这部分内容在基础知识及案例选择题中通过选择题方式进行考核。应对基础知识部分的考试,需要拿握习题集中涉及到的知识点。应对技能部分的案例选择题,需对照相关视频讲解及考试联系,了解常考题型的解答思路。总的来说这部分计算的内容虽然难,但不作为重点,而识记和理解则相对而言比较重要。如果能够亲身参与几个心理测验,了解其过程,则更有助于知识的整体掌握。
第五章心理测暈学知识
第一节概述
第一单元测量与测量量表
一、什么是测量
1.测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
2.测量的三要素:事物、数字、法则。
二、测量要素
测量的两个要素:参照点、单位
参照点是确定事物的量时计算的起点,参照点有两种,绝对零点和相对零点。
“0℃属于相对零点,并不意味着没有温度。
好的单位要有确定的意义(即对同一单位),还要有相同的价值。
三、测量量表:
在一个有定量单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来,这个连续体称为量表。根据单位的理想\不理想,量表分为四类:
(一)命名量表:只能按照事物的某种属性对其进行分类或分组。是最粗略、层次最低的计量尺度。如性别(男、女)、学历、企业性质、职业、地区等。由于定类尺度只能区分事物是同类或不同类,因此它具有“=和≠”的数学特性。通常计算每一类别中各元素或个体出现的“频数或频率”来进行分析。
(二)顺序量表:是对事物之间等级差别或顺序差别的一种测度。它不仅可以将事物分成不同的类别,而且还可以确定这些类别的优劣或顺序。如:
考试成绩:优、良、中、及格、不及格。
教育水平:小学及以下、初中、髙中、大学及以上。
该尺度具有“〉和〈”、“=和≠”的数学特性,但不能进行加、减、乘、除运算。
(三)等距量表:也叫等距尺度或间隔尺度,不仅能将事物分为不同类型并进行排序,而且还可以准确地指出类别之间的差距是多少,表现为数值。如考试成绩百分制、温度等。等距量表具有类别量表和顺序量表的数学特性外,其结果还可以进行“加、减”运算。
(四)等比量表:它具有上述兰种尺度的全部特性外,还可以计算两个测度值之间的比值。有一个绝对“零点”。如长度米、重量千克、收入元等。等距量表中没有绝对“零点”。“0”表示一个数值,即“0”水平,而不表示“没有”或“不存在”。如“0”度表示一种温度水平,并不是没有温度。比率量表中“0”表示“没有”或“不存在”。
等距量表只能进行加、减运算,而等比量表可进行加、减、乘、除运算。
第二单元心理测量的基本概念
一、心理测量的定义(此内容不做重点考察)
二、心理测量的性质
测验包括间接性、相对性、客观性。
测验的客观性包括测验的刺激、对反应的量化、对结果的推论是客观的。
第三单元心理测验的分类
分类标准
分类
按功能分
智力测验
特殊能力测验
人格测验
按测验材料的性质分
文字测验
操作测验
按测验材料的严谨程度分
客观测验
投射测验
按测验的方式分
个别测验
团体测验
按测验的要求分
最高作为测验
典型行为测验
第四单元纠正错误的测验观
一、错误的测验观点:
(一)测验万能论(二)测验无用论(三)心理测验即智力测验
二、正确的测验观
(一)心理测验是重要的心理学研究方法之一,是决策的辅助工具
(二)心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善
第五单元心理测验在心理咨询中的应用
三类常用测验:
1、智力测验2、人格测雖3、心理评定量表
第六单元心理测量的发展史
一、科学心理测验的产生与发展
心理测验发展史中的三个人名、四个表现:
1、三个人名:高尔顿、卡特尔、比内。
2、四个表现:心理测验主要的发展有:
(一)操作测验的发展
(二)团体智力测验的发展
(三)能力倾向测验的发展
(四)人格测验的发展
二、现代心理测验在我国的发展(此内容不做重点考察)
第二节测验的常模
第一单元常模团体
常模团体的性质
常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体,必须能够代表该总体。包括确定一般总体、确定目标总体、确定样本。
二、常模团体的条件
(一)群体的构成必须明确界定
(二)常模团体必须是所测群体的代表性样本
(三)样本的大小要适当
对测验的使用者来说,要考虑的问题是,现有的常模团体哪一个最合适。
样本大小要适当,一般最低不小于30或100个,全国性常模一般应有2000—3000人为宜。关键是样本要有代表性。
(四)标准化样组是一定时空的产物
三、
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