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国外中小学的创造教育

一、什么是创造教育

这门学科诞生迄今已有61年历史。创造教育是创造学的一个分支，它是根据创造学的

原理，结合哲学、教育学、心理学、人才学、生理学、未来学、行为科学等有关学科，通过

探索与实践而发展起来的，创造教育必须通过课堂教学、家庭教学、社会教学活动的途径，

帮助学生和人们树立创造意识、培养创造精神，坚定创造志向，发展创造性思维，掌握创造

性发现、发明、创造技法和创造性方法，从而开发人的潜在的创造能力，因此，创造教育也

是一种先进的教育方法。

1．创造教育的目标

创造教育的出发点和落脚点是培养创造型人才。李政道讲：“培养人才最重要的是创造

能力”。尤其是全面发展的创造型人才，各国提法不同，但基本目标是相同的。如美国的“和

谐发展的人”日本的“协调发展的人”。其核心是培养创造能力。

2．创造教育的内容

（1）创造哲学教育

它是创造性研究关于整个世界包括自然、社会和人类思维领域的一般规律，也是一种世

界观。它是自然科学和社会科学的结晶，反映在人和自然、人和社会、认识与实践、精神与

物质等关系上的创造性认识与解决问题。直接关系到创造者的品格、精神、思维方法，以及

对创造性活动的指导。

（2）创造性意识和思维教育

意识，是外界信息转化为主体活动过程中的中介性主导心理功能，并具有驾驭各种心理

活动的能动作用。在当今创造学活动中，把创造性意识简称创意，如“借”意识、“桥”意

识、“流”意识，被广泛地运用着，还从反向研究扼杀创意的种种表现和因素。

思维，一般指在表象、概念的基础上分析、综合、判断、推理等认识活动的过程，创造

性思维是对旧概念、旧事物认识的突破；也是思维方式本身的创新。

创造性思维有：理论思维、直观思维、倾向思维、联想思维、联结与反联结思维、形象

思维、扩散思维和集中思维。创造性思维的重要之点是想象力，丰富的创造性想象力才是首

创的保证。

（3）发现法、发明法、创造技法的教育和训练。

发现法指在科学研究中，对前所未知的事物、现象及规律性揭示的一种普遍的创造性方

法（适用于高中）。发明法指在自然科学范围内，获得前所未有的新事物的创造性方法（适

用于初中）；创造技法指的是改变旧事物，创造新事物、新形态、新组合，新改变、新作品，

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含有创新之义，一般在小学、初中开展。

（4）学科教育

学科教育是极为广泛的，它包括哲学、心理学、逻辑学、社会学、思维科学、行为科学、未

来科学和信息学等。结合到创造性行为、品格素质、文明道德。综合这些学科教育的原因，

就是把它作为创造能力必需具备的德、智、体、能、美基础

（5）情境教育

这是一种具有广泛性、创造性的教育方法，如周围发生了某一特殊事件，我们怎样才能

创造性地认识它、理解它、解决它。立足于创造性上，日本本田小学设社会研究室、理科学

研究室、家庭科学研究室，学生在小学毕业前，要学会茶道礼节、单独接待客人、缝纫、制

衣、绣花；还有做饭、烧菜、洗衣，自己料理生活。有其常规性实践，还有其创造性探索。

（6）创造性活动中的指导、操练

如组织兴趣性发明、创造活动，星期日俱乐部、创造室（包括制图、模型、玩具、教具、

艺术工作、工厂观摩），参加奥林匹克竞赛（包括头脑奥林匹克）、发明创造实验活动，在职

业训练中培养主动性、积极性、创造性。开设创造课，分年级设立创造课内容，如会用一般

工具，制作一般木质零件，泥塑人物创作或创造性模仿制作。在小学毕业时，一般能掌握

20--25种技能，并有一定的独创能力。中学就要求更高一些。

二、为什么要推行创造教育

教育面临着一个人才与科技、经济相关的战略和战术问题，当前创造型的科技、经济、

行政管理、金融、司法、教师、医务、外贸、外交、人文、综合性咨询人才及智能型的技术

工人大量缺乏。这与人力资源的创造性开发密切相关。

1.人力资源中的人才问题

世界处于激烈竞争之中，主要是经济力量的竞争，科技水平的竞争，归根到底是人才的

竞争。国际上人才竞争将会越来越激烈、深化，因为人才首先在发达国家中缺乏。

（1）在美国1995--2010年期间，每年缺少9600名博士水平的科学家，到2006年将缺

少67．5万名科学家和工程师；（2