10《苏武传》（教学课件）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（统编版2019）.pptx

苏武传部编版高中语文知人论世丨初读感悟丨入情入境丨研读析旨|思考延伸

环节一初读感悟环节二梳理知识环节三研读析旨环节四知人论世环节五思考延伸目录CONTENTS

学习目标1、积累文言文的基本用法，辨析词语在语境中的意义和用法。2、研究“史实与人物”，握课文章叙事内容，梳理梳理苏武人物事迹，领略人物风采。3、鉴赏人物的典型语言，鉴赏作品精妙选材、合理裁剪、善用对比、“于序事中寓论断”的叙事艺术。4、研史鉴史，理解史家对笔下人物的认识和评价，理解古代史家的历史观念古为今用。

核心素养1.语言建构与运用：积累通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言基本用法，辨析实词词语在语境中的意义和用法，培养语言建构与运用能力。2.思维发展与提升：了解《汉书》，了解历史背景，提升发展思维能力。3.审美鉴赏与创造：认真分析文章按时间顺序叙事的技巧，体会对比手法、典型语言对人物塑造的意义，培养审美鉴赏与创造能力。4.文化传承与理解：学习苏武忠贞不屈的气节，学习其富贵不淫、威武不屈内心坚定的爱国精神。

情境导入人，活着，要有骨气！遥望千年前，北方那片苦寒之地上，一位老者，白发苍苍，骨瘦如柴，却日夜持节，即便节旄尽落，即便掘鼠食草啮毡毛，也不肯低下那颗高昂的头颅。锦衣玉食、高官利禄摆在他面前，他不为所动。一心谨记“汉臣使者”的身份，以“忠诚”濡养自己，用极地“冰雪”喂养自我，十九载，硬是用一片赤胆之心，把一个孱弱之躯活得铁骨铮铮！今天就让我们跟随着班固来了解“苏武”这个人。

环节一：知识储备1.文体知识《汉书》是我国第一部纪传体断代史，它记载了从汉高祖刘邦元年到王莽地皇四年之间229年的历史。

环节一：知识储备2.解题。苏武，汉朝出使匈奴的使者。传，即传记。《苏武传》是汉代史学家、文学家班固创作的史传文。全篇按苏武一生经历的主要关节，大致可以划为三个部分：第一部分，写苏武奉命出使匈奴，以通和好；第二部分，写苏武在匈奴遇到意外情况而被扣留及后被放回的经过；最后部分，写苏武返汉以后受尊宠的情形。全文语言千锤百炼，俭省精净，将史家笔法与文学语言较好地结合起来，刻画人物入骨三分。选入教材的有删减。

环节二：初读感悟任务活动一“史实与人物”

环节二：初读感悟课前预习：阅读课文——结合译文——疏通文本

环节二：初读感悟通读全文，明白“何为”：文章共分几部分，写了什么？成团出使祸起被扣白发归汉身世简介出使背景团队成员祸起牵连劝降不得卫律劝降李陵劝降持节不屈（为事发埋下伏笔）详写略写

环节三：研读文本任务活动二研读文本，探究“如何”。

任务二/活动11、研读第一部分（第1段）成团出使环节三：研读文本请为苏武团队列一张成员清单。成员构成：团长——中郎将——苏武成员——副中郎将——张胜假吏——常惠士斥候百余人俱

环节三：研读文本2、研读第二部分（第2段——第8段）（1）何为“祸起”？祸起被扣——他人谋反，不幸受牵

环节三：研读文本2、研读第二部分（第2段——第8段）为何被扣？祸起被扣——降而不得，扣留北海议降：左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。”

环节三：研读文本卫律劝降苏武威逼：剑斩虞常已——举剑欲击之（张胜），胜请降。——律谓武曰：“副有罪，当相坐。”复举剑拟之，武不动。（败）利诱：律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王。拥众数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”武不应。（败）攀附：律曰：“君因我降，与君为兄弟；今不听吾计,后虽欲复见我，尚可得乎？”武骂律。（败）律知武终不可胁（败）

环节三：研读文本李陵诱降苏武动以苦情：终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？晓以不幸：家人不幸遭遇①长兄苏嘉（长君），伏剑自刎②弟弟苏贤（孺卿），饮药而死③母亲已死，妻子改嫁，儿女生死未卜

诱以经历：同样痛苦劝以形势：皇帝不值得为他守节结果：败。

感悟人格魅力环节三：研读文本富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。维护民族尊严

（二）为什么写？环节四：知人论世

环节四：知人论世班固（32-92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家、文学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕入狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。

环节四：知人论世公元前100年，苏武作