Unit1 How can I get there C story time大单元教学设计（含教学反思）人教PEP英语六年级上册.docx

人教版英语PEP六年级上册Unit1HowcanIgetthere?

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课标解读

课标在二级目标中明确，学生需能根据图文说出单词短语，进行简单角色表演，并在教师指导下参与英语游戏，实现简单交际。这不仅是语言技能的培养，更倡导在感知、体验、实践中学习新知。学生应在教师引导下，通过图文提示，积极参与，合作完成任务，感受成功喜悦。此理念让学生在真实情境中灵活运用语言，实现新课程标准的核心目标。

教材分析

What:本教材分析围绕Zoom和Zip在英国旅游时的一段有趣经历展开。故事中，Zoom对英国的特色美食——炸鱼和薯条产生了浓厚的兴趣，并通过问路的方式成功找到了餐厅。在享受了丰富的英国美食后，Zoom却仍然念念不忘自己国家的传统小吃糖葫芦，这一情节既展现了文化的碰撞与融合，也为故事增添了趣味性和教育意义。

Why:本课的核心教学目标在于培养学生的乐于助人的价值观。通过Zoom在旅途中遇到困难时向他人求助并最终获得帮助的情节，学生能够在情感上产生共鸣，学会在日常生活中主动伸出援手，帮助他人。同时，本课还旨在引导学生积累跨文化知识，通过Zoom的英国之旅，让学生初步了解英国的风土人情、饮食文化等，拓宽他们的国际视野，增强跨文化交流的能力。

How:在教学方法上，本课采用了故事教学法，通过Zoom和Zip的冒险经历，使学生在轻松愉快的氛围中学习新知。为了帮助学生更好地掌握新内容，本课特别列出了几个关键词汇，如“tasty”（美味的）、“theLondonEye”（伦敦眼）、“Thames”（泰晤士河）等，并要求学生掌握这些词汇的基本含义。此外，本课还复习了与问路相关的句型，如“Turnleft/Turnright/Gostraight”（左转/右转/直走），旨在提升学生的实际语言运用能力。在教学过程中，教师可以通过角色扮演、小组讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，促进他们的主动学习和合作交流。

学情分析

在过去四个课时的学习中，学生们已经建立了坚实的地点与方位词汇基础，包括“sciencemuseum（科学博物馆）”、“postoffice（邮局）”、“bookstore（书店）”、“cinema（电影院）”、“hospital（医院）”等关键地点，以及方位词汇如“crossing（十字路口）”、“turnleft（左转）”、“turnright（右转）”、“gostraight（直走）”等。这些词汇的学习为学生们理解和描述空间位置关系提供了有力的工具，他们能够运用“在...旁边”、“在...附近”或“在...后面”等表达方式来清晰地传达地理位置信息。

此外，学生们还掌握了核心语言句型，如询问位置的“Whereis...?”以及描述距离的“Itsnear/nextto...”，同时他们也学会了如何回答关于如何到达某地的问题，如“Howcanwegetto...?”。这些核心语言的学习不仅丰富了学生们的表达能力，也为他们在实际情境中运用语言提供了必要的支持。

然而，尽管学生们在语言知识方面取得了显著的进步，但在实际运用中仍面临挑战。具体而言，学生在表演和复述故事方面存在困难。这表明他们在将所学词汇和句型融入具体情境、构建连贯故事情节的过程中遇到了障碍。这可能是由于对词汇和句型的理解还不够深入，或者是在实际运用中缺乏足够的练习和策略。

教学目标

学生能够充分利用图片与故事情节，结合教师引导，深刻理解并记忆“tasty”、“theLondonEye”等关键词汇，同时建立前后课时之间的词汇联系，强化记忆效果。

在教师辅助下，学生能够准确地对故事进行排序，并通过角色扮演等方式生动地表演和复述故事，提升语言应用能力。

鼓励学生发挥创造力，运用故事中的核心语言元素，自主续编故事，实现知识的迁移与创新，进一步提升语言技能和表达能力。

教学重难点

教学重点：

教学重点是使学生能够借助图片和引人入胜的故事内容，深刻理解并记忆新词汇如“tasty”，“theLondonEye”，“Thames”，“finally”，“Portions”，“stomachhurts”等。同时，在教师的引导下，学生需掌握这些词汇在特定语境中的应用，以确保他们对词汇的全方位理解。

教学难点：

教学难点主要体现在两个方面。首先，学生需要在教师的帮助下，准确地将散乱的故事片段进行排序，并能够通过表演和复述的方式将故事完整地展现出来，这不仅考验了学生的理解能力，还对其表达能力提出了高要求。其次，学生需要能够灵活且恰当地运用故事中的核心语言元素来续编故事，这一过程需要他们具备创新思维和丰富的想象力，以创造出既符合逻辑又充满趣味性的新故事，因此成为教学中的另一大挑战。

具体教学过程

教学步骤