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义务教育阶段信息技术课程标准（简称新课标）

一、义务教育阶段信息技术课程定位

中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时期对人材培育提出的新要求而设置

的必修课程，是以培育学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性

和探讨性（创新性）为特征的指定学习领域。在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自

治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培育目标、课时安排等方面有必然的自主权。

二、义务教育阶段信息技术课程的整体价值

义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和

探讨活动、踊跃参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活

所需的信息技术技术，巩固信息素养和技术创新意识；对于培育国家建设和国际竞争所需的

信息技术人材、提高全社会的科技文化水平具有超级重要的奠基作用。

三、义务教育阶段信息技术教育目标

整体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培育—发展学生踊跃学习和探讨信息

技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术利用习惯，形成—提高信

息处置能力，培养—强化学生使用信息技术支持各类学习和解决各类问题的意识和能力。

义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、

表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的进程；活动中理解感知信息的重要性，分析

信息编码和利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般进程；积极参加信息技术活动，

主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。

义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则

一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。

小学的信息技术教育大体完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要具有初中的信息技术教育要具有双衔接双衔接，初中

再也不是零起点。关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接，参考下表：

兴趣特长应用技能信息素养技术创新

小学激发兴趣保持学习动机掌握常用软件/工具的体验信息活动形成信息勇于质疑的问题意识敢

应用技能意识于尝试的创新精神

↓↓↓↓↓

初中巩固兴趣发现特长拓展+提升初步具备一自主选择综合运用创新能力培养，改进方

技之长案，动手创新

↓↓↓↓↓

高中专业学习和发展兴趣自选门类专业发展信息→知识→智慧某一技术门类的设计、

制作、创造

二、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容。

要要让让学学生在生在玩玩中学中学做做中学中学。淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，以符合学

生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，将学生必需掌握的软件操作分散到不同窗年的实

践活动中，通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习。

三、鼓励跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，表现“双价值”。

以学科学习主题作为信息技术任务选题，鼓励学生将学到的信息技术技术应用到其他学科、

领域学习中。以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解，推动信息技术与其他学

科、领域的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。

四、适应地域差别，表现地域特色，有很强地方特色的国家课程。

各省市的教研部门在达到要求的基础上，肯定地方课时、界定课程内容、选择教材呈现方式

上有必然的自主权；教师在内容选择、难度设置上应适应本地设备、师资及学生的现状，活

动选题除表现课程整合外，要鼓励多样化的选题，表现“四地”——立足地方现实，体现

地方特色，反哺地域经济，融合地域文化。

五、“应用与创新相结合”的课程目标。要表现个别差别，鼓