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《普罗米修斯》第二课时教学设计
《普罗米修斯》第二课时教学设计
作为一位优秀的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编精心整理的《普罗米修斯》第二课时教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《普罗米修斯》第二课时教学设计1
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2、学会抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情,感悟人物品质。
3、训练学生的语言文字能力,培养想象能力。
4、通过引导学生感受普罗米修斯受难的情景,加深学生对英雄行为的理解。
教学重、难点:
在反复阅读、朗读中,体会理解英雄行为、感悟英雄本质。
教学准备:
多媒体课件、课外补充材料。
教学过程:一、复习回顾,揭示任务。
师:通过上一节课的学习,我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”,更是一个英雄。因为当他看到人类没有火,生活是多么的悲惨,于是冒着生命危险拿来了火种,他由此承受了难以形容的痛苦。这节课咱们就走近英雄,去细细品味英雄的伟大之处。
二、聚焦“造福”,感悟善良。
师:同学们,请你们自由地读课文,说说普罗米修斯做了什么事让你感动的,划出相关的句子读一读?
自由读,生回答。
师:是啊,让我们一起看看地球上没有火的时候是怎样的?
出示:
①很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
你体会的到什么?(“悲惨”)你能悲惨的读一读吗?
强调重读“只好、生、无边”
师:善良的普罗米修斯看到人类没有火,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜时,你猜他的心怎样想?
师:是啊,普罗米修就是这样想的。当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过的时候,他飞快地跑到太阳车那里,拿取了一颗火星,小心翼翼地把珍贵的火种带到人间。
人类有了火之后,日子又是怎样的?
②自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
师:真好,老师发现咱们班同学某某某特别会读课文。看到了他脸上绽放的笑容,我似乎也感觉到人类的幸福生活了。一起来读读好吗?面带微笑一起读出那种幸福。
齐读第2句
师:没有火人们的生活是悲惨的,有了火人们的生活就变得幸福了。请同学们展开想像,任意选择一句,写一写,没有火的日子里人类还会有哪些痛苦,哪些悲惨?有了火之后人们的生活还会有哪些幸福?选择一句写一写,开始。
(大屏幕出示:写话训练①没有火,人类________。②自从有了火,人类______。)
生:(练笔)
师:写完的同学请你认认真真地读读你写的那个句子,老师希望你也能通过朗读来表现人们生活得“悲惨”或者“幸福”。
师:在漫漫长夜里,火给人类带来了光明,在寒冷的冬日,火给人类送去温暖。火使人类向进步和文明迈出了第一步!普罗米修斯“拿取火种”,这行为分明就是为人类——造福!它却给普罗米修斯带来灾难。气急败坏的宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚,并吩咐火神立即执行!火神怎么做?普罗米修斯又是怎么说的?分角色读
你觉得普罗米修斯说这话的时候,语气是怎样的?(坚定)哪些词能表达这种语气?2人读,齐读。
三、聚焦“痛苦”,感悟坚强。
宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢请你们默读课文6——8自然段找出自己感受最深的句子。
句子1:火神不敢违抗宙斯的命令,只好把普罗米修斯押到高加索山上、普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上、他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦、尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服、
(1)那些词锁住了你的心?你体会到什么?。
①(指着图说)看,这就是高耸入云的高加索山,高高的悬崖上,脚下是万丈深渊,深不见底,普罗米修斯被死死地锁在这狭窄的峭壁上,不能动弹,不能睡觉。假如是你,你会有什么感觉?
师:你想象一下,他还会受到哪些灾难?你仿佛看到,在风中,烈日下,在大雪纷飞时……
指名读出这种感受,指名读(3人)。齐读。
尽管如此,普罗米修怎样?齐读
不仅如此,面对如此恶劣的环境,普罗米修斯还可能对宙斯说什么?
师:不仅如此,假如再有天神来劝普罗米修斯向宙斯屈服,他一定会坚定地回答:
读“为人类……”
师:英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏,于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。是什么?
“狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏、白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来、这样,普罗米修斯所承受的.痛苦,永远没有尽头了”
师:谁能把这一段读好?指名读。
师:你读完后,你有什么体会?(痛苦)你特别从那些词感悟到?
“尖利”、“啄食”。
师:凶恶的鹫鹰用它尖利的嘴巴,啄食普罗米修斯的
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