4《窦娥冤（节选）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

4《窦娥冤（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《窦娥冤（节选）》。该课文选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：

1.分析课文情节：通过阅读课文，了解窦娥冤的来龙去脉，把握课文中的主要人物、事件和矛盾冲突。

2.品味课文语言：学习课文中的精彩词句，体会作者的表达技巧和语言魅力。

3.探讨主题思想：深入分析课文所表现出的社会现实，探讨作品中所蕴含的道德观念和人文精神。

4.分析人物形象：通过对课文中的人物形象进行分析，了解其性格特点和形象意义。

5.实践与应用：结合课文内容，进行相关的写作训练和口语表达练习，提高学生的语文应用能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生在之前的学习中已经接触过一些古代文学作品，对本节课的学习具有一定的基础。

2.学生通过学习历史课程，对元代的社会背景有一定的了解，有助于对课文内容的理解。

3.学生在语文课程中已经学习过一些人物描写和情节分析的方法，可以运用到本节课的学习中。

4.学生的写作和口语表达能力在之前的学习中已经得到一定的锻炼，为本节课的实践与应用环节奠定了基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.审美鉴赏与创造：通过分析《窦娥冤（节选）》中的语言、情节、人物形象等，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，并激发学生的创造思维。

2.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解元代社会的历史背景和文化特点，增强对中华优秀传统文化的理解和传承意识。

3.思维发展与提升：通过对课文情节的分析、人物形象的解读、主题思想的探讨等，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

4.语言运用与表达：通过课堂讨论、写作训练、口语表达等环节，提高学生的语文应用能力，使学生在实际情境中能够有效地运用语言进行沟通和表达。

5.品德修养与人格塑造：通过学习《窦娥冤（节选）》，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的道德观念和人文精神。

学情分析

考虑到本节课的对象是高中学生，他们对古代文学作品已有一定的接触和了解，具备一定的文学鉴赏基础。然而，由于《窦娥冤（节选）》的历史背景和文化内涵较为复杂，学生可能对此存在理解上的困难。因此，在教学过程中，需要关注学生的知识、能力和素质方面的差异。

在知识方面，学生可能对元代的社会背景、文学特点等方面有所了解，但可能对课文中的法律、道德、宗教等元素较为陌生。在能力方面，学生在阅读理解、写作、口语表达等方面有不同程度的掌握，这将影响他们在课堂讨论和练习中的表现。在素质方面，学生的思想品德、审美情趣、人文素养等方面各有差异，这将影响他们对课文主题思想和人物形象的深入理解。

同时，学生的学习习惯和行为也对课程学习产生影响。部分学生可能习惯于被动接受知识，缺乏自主学习和思考的能力；部分学生在课堂讨论中可能较为内向，不愿主动发表自己的观点；还有部分学生可能对文学作品抱有排斥心理，认为与现实生活脱节。针对这些情况，教师需要在教学过程中采取相应的策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图、课本《窦娥冤（节选）》及相关辅助材料。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台（如智慧课堂、学习通等）。

3.信息化资源：课文音频、视频资料、相关历史背景资料、网络文章、学术研究等。

4.教学手段：讲授法、讨论法、案例分析法、比较法、实践教学法等。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放元代民间故事短片，引导学生了解元代社会背景。

提出问题：短片中的故事与《窦娥冤（节选）》有何异同？引发学生思考，激发学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

讲解课文情节：概述窦娥冤的来龙去脉，引导学生关注主要人物和事件。

分析人物形象：重点分析窦娥、蔡婆等人物性格特点及其形象意义。

探讨主题思想：阐述课文所表现出的社会现实、道德观念和人文精神。

3.巩固练习（10分钟）

课堂练习：选取课文中的精彩片段，让学生进行朗读和赏析。

讨论交流：分组讨论，分析课文中的法律、道德、宗教等元素。

4.师生互动环节（10分钟）

提问解答：学生提问，教师解答，共同解决学习中遇到的问题。

课堂互动：教师提出问题，引导学生发表自己的观点，促进师生互动。

创新实践：结合课文内容，设计创新性练习，如改编课文为现代故事。

5.总结与拓展（5分钟）

课堂小结：回顾本节课的主要内容和收获。

拓展作业：布置相关作业，如撰写课文读后感，进一步巩固所学知识。

总计：45分钟

教学过程中，注重引导学生主动参与