大概念下五下语文单元整体教学设计.docx

大概念下五下语文单元整体教学设计

本次教研首先全体老师一起学习了清华大学教育研究院刘艳萍老师的文章，老师们用30分钟的时间，静下心来，深入学习刘艳萍老师的《学科大概念统领下的单元整体教学之整校探索》。教研现场安安静静，每个老师都走进了文本，触摸教授的智慧。通过阅读，大家明白了大概念的真正含义，明白了大概念是学科知识技能通向学科核心素养的阶梯，也是学科核心素养嵌入具体内容的固定锚点，是连接素养和内容的重要一环。单元整体教学务必基于大学科概念，基于单元整体教学，设计核心问题，以单元核心问题为脚手架，推进单元整体教学，引导学生走向深度思考，做好学生学习策略引导，明确教师角色的转变：教师也是学习资源、工具、策略、脚手架的提供者。

?基于大概念理解的单元教学是为了帮助学生理解某个大概念而创设的学习单位，它既可以是教材中的一个或多个自然章或自然单元组合成的单元，也可以是围绕大概念、将支撑大概念理解的相关学习内容重新组织架构成的学习单元。在教学实践中，单元大体分为两类：一类是以系统化的学科知能为基础构成的“教材单元”（学科单元），比如语文学科的“怀念单元”、。在这里，“单元”不再只是内容单位，更是一种学习单位、微型课程，是一个相对独立且完整的教育事件。而学科大概念作为统领单元整体教学的要素，既能深入学科内部，又具有广阔的解释视野，具有超越课堂的持久价值与迁移价值。

?由于传统“一课一得”的教学方式无法支持落实学科核心素养培育，就需要采用课时相对较长、内容整合度更高的单元学习模式。单元整体教学是以单元为单位，整体组织教学内容、设计学习方案、形成评价的教学形式，相比“一课一得”的传统模式，它不仅是形式上的统整，更重要的是紧密连接单元学习内容，深刻体现学科核心素养。