六下那个星期天教学设计.pdfVIP

这是六下那个星期天教学设计，是优秀的六年级下册语文教案，供

参考学习。

【教学目标】

1.积累吓唬、挨、耽搁、缥缈、绽开、急遽、惆怅、惊惶、依偎、

消逝等词语。

2．品读分析关键语句，体会那个星期天“我”心情的变化。

3．辩证理解文中母亲的形象，加深对责任与爱的理解。

【教学重难点】

教学重点

品读分析关键语句，学习运用语言描写、动作描写等人物描写表现

人物心情的方法，感受融情于景的语言魅力。

教学难点

感受孩子的失落与母亲的无奈，辩证理解母亲的形象，加深对责任

与爱的理解。

【教学过程】

一、迁移导入，激发兴趣

同学们，上学期我们学习了铁凝的《盼》，“我”盼穿新雨衣最终实

现了愿望，今天我们学习史铁生的小说《那个星期天》，看一看“我”

有着怎样的期盼，又是否实现？

设计说明：由上学期已学课文《盼》引入课文，唤醒记忆，激发学

习新课的兴趣。

二、整体感知，梳理情节

1．正字正音。

2．梳理情节

（1）通读课文，思考：“那个星期天”发生了什么事？（关注文中

人物的言行情感）

（2）交流梳理，完成表格

设计说明：整体感知课文内容，为落实教学重点做准备。

三、品读分析，感受心情

1．师生合作

（1）教师引导学生品读第3节关键语句，抓住文中人物描写、环

境描写体会早晨母亲刚答应带“我”出去玩时满怀期待的心情。

（2）旧知点拨：动作、语言、心理描写等人物描写可以表现人物

心情。此外，在中运用环境描写可以从侧面烘托人物的心情。

2．生生合作

（1）小组合作圈画4-6节中表达“我”心情的描写性语句，体会

“我”在那个星期天心情的变化。

（2）交流朗读关键句，体验人物情感。

设计说明：在合作中通过品读课文语句，学习运用语言描写、动作

描写等人物描写表现人物心情的方法，感受融情于景的语言魅力，落实

教学重点。

四、辩证思考，理解主旨

1．朗读第七段，感受母亲给我带来的伤害。

辩证思考，理解主旨。“辩证理解文中母亲的形象，加深对责任与

爱的.理解。”是本课的教学难点。对于母亲的形象，学生在讨论交流中

会有争议。有思想交锋、思维碰撞的课堂是有活力的课堂。

我在教学过程中做到了以下几点:

1、要根据教材内容思考。学生的思维是发散的，也是漫无目的的，

思维碰撞并非信口开河，回答要从文本中找依据。

2、解读文本要结合作家风格、时代背景。《那个星期天》选自史铁

生的《务虚笔记》，而务虚笔记是史铁生带有个人自传体色彩的小说。

这篇中母亲的形象也自然带有作家母亲本人的影子。

3、学生自身有解读文本的能力。在品读语句，体验“我”在那个

星期天的情感变化后，学生能理解母亲在那个星期天的行为给我的心灵

带来深重的伤害。在读到母亲没有带“我”出去的原因是从早忙碌到晚，

忙着做家务时，开始有学生表示对母亲的行为理解。

关注到母亲最后发现“我”在无声的哭泣时，她的一系列描写中，

学生又读出了母亲发自内心的对“我”的爱。

教学目标

1.朗读课文,把握主人公在一天中的心情变化,理解其情感。

2.细读课文,体会细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。

3.品析课文,把握以孩童视角观察、感受生活的方式

4.感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问

教学重难点重点：体会细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。

难点：品析课文,把握以孩童视角观察、感受生活的方式

教学过程

一、情境导入：

1.创设情境,引入新课。

(1)提前给学生布置任务,搜集一些关于期盼、等候的材料,可以是

别人的故事,也可以是自己经历过的事情。课上分享交流。

(2)初读课文,询问学生:作者为什么用《那个星期天》作为标题?引

导学生带着这个问题阅读全文。

二、质疑互辩：

（一）活动一：

1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检

查。

2．说说给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出初步感受。）

（二）活动二：通过自学课文你还有哪些疑难问题？试提出一些有

价值的问题。