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《智取生辰纲》情境性教学设计

《智取生辰纲》是《水浒传》中的经典篇章，其故事情节紧凑、人物性格鲜明、环境描写生动，非常适合进行情境性教学设计。以下是一个基于情境性教学理念的《智取生辰纲》教学设计：

一、学习目标

1.学生能够梳理并复述《智取生辰纲》的故事情节，理解小说的双线结构及其作用。

2.通过角色扮演、情境模拟等教学活动，培养学生分析人物性格、把握故事情节的能力。

3.引导学生体会小说中的智慧与勇气，理解团队合作的重要性，同时认识到封建社会的黑暗与不公。

二、教学准备

教学材料：准备《水浒传》中《智取生辰纲》的原文片段、相关图片、视频资料等。

教学环境：布置教室，模拟黄泥冈的场景，准备简单的道具如酒桶、瓢等。

角色分配：将学生分为若干小组，每组分配不同的角色，包括杨志、吴用、晁盖、军汉、老都管等。

三、教学过程

1.导入新课

情境导入：播放一段关于北宋时期社会背景的视频或图片，简要介绍《水浒传》及《智取生辰纲》的故事背景，激发学生的学习兴趣。

2.整体感知

快速阅读：学生快速阅读《智取生辰纲》的原文片段，概括故事情节。

小组讨论：分组讨论并分享故事情节，教师引导学生明确小说的双线结构（杨志押送生辰纲与吴用智取生辰纲）。

3.情境模拟

角色扮演：学生根据分配的角色进行角色扮演，模拟黄泥冈上的智取过程。

杨志组：表现杨志的谨慎、急躁和独断专行。

吴用组：展示吴用的智谋、团结和巧施计谋。

军汉组：体现军汉的疲惫、抱怨和对酒的渴望。

老都管组：表现老都管的倚老卖老和对杨志的掣肘。

情境再现：通过对话、动作等方式，将小说中的关键情节如盘问贩枣客、阻拦买酒、同意买酒等情境再现出来。

4.深入分析

人物性格分析：引导学生分析各个人物的性格特点及其在故事中的作用。

智谋解析：重点分析吴用团队的智谋，包括智选计谋、智用天时地利等。

双线结构探讨：讨论双线结构对推动故事情节发展的作用，以及明线与暗线之间的交织与呼应。

5.总结提升

课堂总结：回顾本课所学内容，总结《智取生辰纲》的故事情节、人物性格、智谋表现及双线结构等特点。

情感升华：引导学生思考小说所反映的社会现实和人性弱点，以及团队合作和智慧的重要性。

拓展延伸：鼓励学生课外阅读《水浒传》原著或其他相关文学作品，进一步拓展知识面和阅读视野。

四、教学反思

在教学过程中，要关注学生的参与度和表现，及时调整教学策略和方法。

情境模拟环节要注重真实性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。

深入分析环节要引导学生深入思考和理解文本内容，培养其批判性思维和创新能力。

通过这样的情境性教学设计，可以使学生更加深入地理解和体验《智取生辰纲》这一经典篇章的魅力所在。