（山东专用）2015高考地理 第三章 地理环境的整体性和区域差异教案.docx

（山东专用）2015高考地理第三章地理环境的整体性和区域差异教案

主备人

备课成员

教学内容

《（山东专用）2015高考地理第三章地理环境的整体性和区域差异教案》的教学内容主要围绕地理环境的整体性和区域差异这一主题展开。本章主要介绍了地理环境的构成、地理环境各要素之间的相互关系、地理环境的整体性表现以及区域差异的产生和表现。

具体内容包括：

1.地理环境的构成：地球的外部环境和内部环境，以及这些环境因素对地理环境的影响。

2.地理环境各要素之间的相互关系：气候、地形、水文、生物、土壤等地理要素之间的相互作用和影响。

3.地理环境的整体性表现：地理环境中各要素之间的相互联系和相互作用，形成了地理环境的整体性表现，如地域性、周期性、异质性等。

4.区域差异的产生和表现：由于地理环境中各要素的不同组合和相互作用，导致了不同地区的地理环境存在差异，如气候类型、地形特征、水文条件、生物种类、土壤类型等方面的差异。

本章内容主要通过案例分析、图表解读、实地考察等教学方法，帮助学生理解和掌握地理环境的整体性和区域差异的概念，提高学生分析和解决实际问题的能力。

核心素养目标

本章节的核心素养目标主要包括地理核心素养、信息素养、创新思维和科学探究能力。

1.地理核心素养：通过本章节的学习，学生将能够理解并运用地理环境的整体性和区域差异的概念，提高对地理环境的理解和分析能力，培养学生的地理思维和地理素养。

2.信息素养：学生将能够从地图、图表、案例等不同来源获取地理环境的信息，并进行分析和综合，提高学生获取、处理和应用地理信息的能力。

3.创新思维：学生将能够运用创新思维解决地理环境整体性和区域差异方面的问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。

4.科学探究能力：学生将能够通过观察、实验、调查等方法，进行地理环境问题的探究，培养学生的科学探究能力和实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本章节之前，学生应该已经掌握了地理环境的基本概念，包括气候、地形、水文、生物、土壤等地理要素的基本知识。此外，学生应该具备一定的地图阅读和分析能力，以及对地理案例的分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于地理学科，学生可能对实地考察、案例分析和地图解读等方面比较感兴趣。在学习能力方面，学生可能具备一定的逻辑思维和分析能力，但在综合运用知识和解决实际问题方面可能存在一定的困难。在学习风格上，学生可能更倾向于visual、hands-on或cooperative学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本章节的过程中，学生可能对地理环境各要素之间相互关系的理解存在困难，对地理环境整体性和区域差异的概念难以把握。此外，学生可能在分析复杂地理案例和解决实际问题时，难以将所学知识进行综合运用。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、白板等；

-地理教学模型和地图；

-学生使用的笔记本电脑或平板电脑。

2.课程平台：

-学校提供的教学管理平台，用于发布教学材料和作业；

-在线学习资源，如地理学科网站、教育平台等。

3.信息化资源：

-地理环境相关的视频教程和案例分析；

-地理信息系统（GIS）软件，用于地图制作和数据分析；

-地理环境相关的电子书籍和学术文章。

4.教学手段：

-小组讨论和合作学习；

-案例分析和角色扮演；

-实地考察和观察；

-利用GIS软件进行地图制作和数据分析。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕地理环境的整体性和区域差异，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解地理环境的整体性和区域差异的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解地理环境的整体性和区域差异课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式