等太阳教学反思8篇.docxVIP

等太阳教学反思8篇

等太阳教学反思篇1

？四个太阳》课文共有四个自然段，分别描写了春、夏、秋、冬的景象，围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐，在表达方式上十分相像，孩子们读起来比较朗朗上口。一班级的学生特别熟识太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以在学习本课时我紧密联系学生的生活实际，创设学习情境，引导学生在读中感受生活的美好。

我对这节课的设计力求突出学生的主体，激发学生学习的兴趣。通过多种形式的朗读，让学生表达出自身的感受，培养学生的想象本领和说话本领。在欢快的音乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言。鼓舞学生大胆创造，创造活泼生动的教学情境，让全体学生有效地参加教学全过程。

本文的设计中突出以下几方面：

第一，重视朗读，引导学生读好句子。

在教学中，我力求让学生读出层次，通过反复读，读出情感。设计不同的训练点，引导学生进行读书。

在学习绿绿的太阳这一段时，先让学生联想生活的情景，夏天火红的太阳照射下，听着知了的叫声，你有什么感受？让学生身临其境地谈出自身的感受。这样的设计有助于学生感受绿绿的太阳带给我们的凉爽。我认为我们教学的目的就是推动学生和文本对话，让他们能够尽快地走入文本中。如何才略在课上知道学生是否理解了课文的内容呢？就是让他们读，假如他们读入迷色来了，读出感觉来了，就说明他们读懂了。要从学生的读中听到他的更改，听到他的理解，听到他的积累。作为老师我们不止要重视读的过程，还要重视读的目的，读的结果。

同时我还重视运用各种读的方法。让学生在读中感知，读中探究、读中理解、读中体会、读中思考。在检查学生读课文时，指四名学生分段读，其他同学当小评委评读。通过老师的语言引导学生进行读：“你能用什么方法带给大家一片凉爽？”“有了绿绿的太阳，高山上的树林更茂密了，谁来读？有了绿绿的太阳，田野就像绿色的海洋，谁来读？有了绿绿的太阳，街道上的爷爷再也不热了，男声来读。有了绿绿的太阳，学校里的小伙伴能在树荫下玩耍，女生来读。”在学习金黄的太阳时，我告知学生，假如你能读好，就请你品尝水果。在学生读完后，送学生水果。在学习红红的太阳时，我说：“老师告知你们一个小秘密，我是一个特别怕冷的人，一到冬天就不乐意出去，谁能用朗读给老师带来温暖？”听到这样的要求，孩子们的乐观性一下子都高涨起来，读的时候特别认真和认真。

第二，乐观创设情境，让学生理解感悟。

上课伊始，播放四季的插图，为学生创设情境。让学生通过动手摆一摆的方式，把四季和相应的太阳组合，这样做既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生的兴奋点。

在学习绿绿的太阳时，我让学生想象，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳，高山上的树、田野里的庄稼、街道上的人们、学校里的小伙伴会说什么？让学生理解每个地方都需要这绿绿的太阳。

在学习金黄的太阳时，我让学生扮演小落叶来邀请小伙伴品尝水果的香甜。一班级的学生注意力集中时间短暂，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的乐观性，让孩子尽可能地参加到课堂中。通过表演的形式让课堂气氛活跃，孩子们也学得既愉快又坚固结实。

在学习多彩的太阳时，我告知学生：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？这可难为我们的小画家了，聪颖的同学们，请你们帮他想一想春天的太阳该画什么颜色呢？”孩子们听到这样的恳求，都特别乐观地各抒己见，为学好这一段打下了特别好的感情积淀。

第三，培养学生发散思维本领，创造想象本领。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更紧要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。

在教学中我采用此环节：启发学生想象，你想画什么太阳？送给谁？为什么？让学生写在事先准备好的爱心卡片上：我想画个______的太阳，送给______，让______。有的说：“我想画个红红的太阳，送给处在寒冷中的小伙伴，让他们每天都能吃得饱，穿得暖。”有的说“我想画个光亮的太阳送给看不见的人，让他们能不再处在黑暗中。”还有的说：“我要画个大大的太阳，送给天空，让天空中没有雾霾，空气就会变得清新，我们的身体也会健康。”学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。这一环节既发展了学生的语言表达本领，又发展了学生的思维本领，激发了他们的想象力和创造潜能，迸发出智慧的火花，及时释放他们心里的说和写的欲望。

第四，培养学生的自主学习本领。

俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。通过自学的形式培养学生小组合作学习的本领。由于课文的前三段结构相像，于是我把第一段作为重点讲解。二、三段放手让学生自身去学习，出示学习提示，力求做到“扶放”相结合，提高学生自主学习的乐观性。在自学过程中，我还鼓舞学生采用自身爱好的方式进行学习，由于是自主选择这