4-6+《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（统编版2019）.docx

第二单元任务群教学设计

教材分析

教材分析

本单元为戏剧单元，人文主题是“良知与悲悯”，属于“文学阅读与写作”学习任务群。单元课文节选自三部戏剧:《窦娥冤》是中国传统戏曲(元杂剧)的代表作品,《雷雨》是中国现代话剧的名作，《哈姆莱特》则是西方戏剧史上占有重要地位的经典剧作。三部剧作都是悲剧，有着深厚的思想、情感意蕴和高超的艺术成就，而又分别呈现出不同时代、地域的风格特点，能够启发学生更好地认识戏剧这一体裁独特的艺术表现方式和一般规律，学会“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造”。

《窦娥冤》是元代作家关汉卿创作的杂剧，作品站在人民的立场上，塑造了窦娥这样一位光彩照人的女性形象，对封建社会中遭受重重压迫的人民大众给予同情，对他们的拼死抗争给予关切，代表了元杂剧的最高成就。《雷雨》浓墨重彩地表现了半殖民地半封建中国社会里大家族内部酿成的一场悲剧，在错综复杂的人物关系和紧张激烈的戏剧冲突中塑造了众多栩栩如生的人物形象，标志着中国现代话剧的成熟。《哈姆莱特》是莎士比亚悲剧的代表作品，也是西方戏剧的核心经典之一，艺术手法极为高妙，思想意蕴十分丰厚，值得深人品读发掘。本单元节选这三部作品，意在让同学通过学习深化对戏剧这一体裁的认识，领略悲剧的艺术感染力，了解悲剧作品的基本特征，同时也以这三部具有代表性的作品引导同学在“古今中外”的比较中初步认识传统戏曲、现代话剧和西方古典戏剧。

学习

学习目标

了解本单元三部作品剧中人物关系;品味人物语言的个性化、动作化的特点及台词的“言外之意”。

2.通过排演，揣摩戏剧语言、把握人物形象;感受剧中人物悲剧命运及根源；亲身体验感受戏剧文学的魅力。

3.结合单元作品，了解剧本文学写作一般规律；捕捉创造灵感，尝试剧本写作提升文学素养

核心素养

核心素养

1.语言建构与运用：初步认识传统戏曲和现代戏剧的基本特征，欣赏戏剧组织冲突、构思情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作性和个性化。

2.思维发展与提升：通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入理解戏剧作品，促进学生辩证思维及创造性思维的提升。

3.审美鉴赏与创造：从语言、形象等角度，获得审美体验，认识作品的美学价值。并尝试进行简单的“台本”写作。

4.文化传承与理解：把握本单元戏剧的悲剧意蕴，激发良知与悲悯情怀,健全人格培养。以尊重和包容的心态，领悟《窦娥冤》《雷雨》中渗透的民族审美心理。理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华。

课堂环节课堂环节

课堂环节

课堂环节

第1-2课时研读作品

核心任务：研读文本，探究本单元《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》的悲剧根源。

任务活动一

查阅资料，制作戏剧知识卡片，小组内完善，班级内展示。

戏剧知识卡片制作人：制作时间：

1.戏剧定义及分类戏剧，指以\t/item/%E6%88%8F%E5%89%A7/_blank语言、\t/item/%E6%88%8F%E5%89%A7/_blank动作、\t/item/%E6%88%8F%E5%89%A7/_blank舞蹈、\t/item/%E6%88%8F%E5%89%A7/_blank音乐、\t/item/%E6%88%8F%E5%89%A7/_blank木偶等形式达到叙事目的的舞台\t/item/%E6%88%8F%E5%89%A7/_blank表演艺术的总称。\t/item/%E6%88%8F%E5%89%A7/_blank文学上的戏剧概念是指为\t/item/%E6%88%8F%E5%89%A7/_blank戏剧表演所创作的脚本，即\t/item/%E6%88%8F%E5%89%A7/_blank剧本。按容量大小，戏剧文学可分为\t/item/%E6%88%8F%E5%89%A7/_blank多幕剧、\t/item/%E6%88%8F%E5%89%A7/_blank独幕剧和\t/item/%E6%88%8F%E5%89%A7/_blank小品；

按表现形式，可分为\t/item/%E6%88%8F%E5%89%A7/_blank话剧、\t/item/%E6%88%8F%E5%89%A7/_blank歌剧、\t/item/%E6%88%8F%E5%89%A7/_blank诗剧、\t/item/%E6%88%8F%E5%89%A7/_blank舞剧、\t/item/%E6%88%8F%E5%89%A7/_blank戏曲等；

按题材，可分为\t/item/%E6%88%8F%E5%89%A7/_bla