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《燕歌行(并序)》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
《燕歌行(并序)》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
课程基本信息
1.课程名称:《燕歌行(并序)》
2.教学年级和班级:统编版高中语文选择性必修中册
3.授课时间:2024-2025学年第二学期第8周星期三上午第2节课
4.教学时数:1课时(45分钟)
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过阅读和分析《燕歌行(并序)》,提高学生对文言文的理解和表达能力,培养正确的文言文阅读方法。
2.思维发展与提升:引导学生运用批判性思维,分析诗中的意象、情感和哲理,提升分析问题和解决问题的能力。
3.审美鉴赏与创造:感受《燕歌行(并序)》的艺术魅力,培养学生的审美情趣,激发创造美的潜能。
4.文化传承与理解:通过学习《燕歌行(并序)》,了解古代战争的历史背景,认识战争对人民生活的影响,传承和弘扬爱国主义精神。
教学难点与重点
1.教学重点
-诗文内容的理解:《燕歌行(并序)》中的战争场景和人物情感。
-文言文词汇的学习:重点词汇如“戈”、“铁”、“烽火”等,并掌握它们的正确用法。
-诗歌手法技巧的鉴赏:分析诗中的对仗、比喻、夸张等修辞手法。
-诗文背景知识的掌握:了解唐玄宗时期的历史背景和战争情况。
2.教学难点
-文言文阅读难度:学生对文言文句式和用词的不熟悉,导致理解困难。
-战争场景的想象:如何帮助学生建立起对古代战争场景的直观理解。
-情感基调的把握:《燕歌行(并序)》中的悲壮情感及其背后的深层含义。
-修辞手法的辨识:学生对于诗中修辞手法的识别和应用能力较弱。
针对以上难点,教师应采取相应的教学策略,如提前教授必要的文言文基础知识,使用多媒体辅助展示战争场景,引导学生通过朗读和角色扮演来体会情感基调,以及通过例句分析和小组讨论来加深对修辞手法的理解。
教学方法与策略
1.教学方法
-讲授法:教师对《燕歌行(并序)》的背景知识、诗文内容、修辞手法等进行讲解,为学生提供扎实的基础知识。
-互动讨论法:通过小组讨论和全班交流,让学生分享对诗文的理解和感悟,促进思维的碰撞和知识的共享。
-案例研究法:分析诗中的具体案例,如战争场景描写、人物情感变化等,深入探讨诗文的艺术特色。
-项目导向学习:学生分组完成关于《燕歌行(并序)》的研究项目,如诗歌翻译、历史背景调研、修辞手法展示等。
2.教学活动设计
-角色扮演:学生分组扮演诗中的角色,通过表演来理解角色的情感和行为。
-诗歌朗诵:学生分组朗诵《燕歌行(并序)》,感受诗歌的韵律和情感。
-战争模拟:使用多媒体展示战争场景,让学生直观感受战争的残酷,增强对诗歌背景的理解。
-修辞手法解析:学生通过例句分析和小组讨论,深入理解诗中的修辞手法及其艺术效果。
3.教学媒体使用
-多媒体课件:使用PPT等媒体工具,展示诗歌文本、战争图片、历史资料等,丰富教学内容,提高学生的学习兴趣。
-视频资料:播放相关的历史战争视频,帮助学生更好地理解诗歌背景。
-在线平台:利用学校的在线教学平台,发布预习资料、学习任务和讨论区,方便学生提前预习和课后交流。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对《燕歌行(并序)》的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
-开场提问:“你们知道《燕歌行(并序)》吗?它与我们的生活有什么关系?”
-展示一些关于《燕歌行(并序)》的图片或视频片段,让学生初步感受诗歌的魅力或特点。
-简短介绍《燕歌行(并序)》的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.《燕歌行(并序)》基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解《燕歌行(并序)》的基本概念、组成部分和原理。
过程:
-讲解《燕歌行(并序)》的定义,包括其主要组成元素或结构。
-详细介绍《燕歌行(并序)》的组成部分或功能,使用图表或示意图帮助学生理解。
-通过实例或案例,让学生更好地理解《燕歌行(并序)》的实际应用或作用。
3.《燕歌行(并序)》案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解《燕歌行(并序)》的特性和重要性。
过程:
-选择几个典型的《燕歌行(并序)》案例进行分析。
-详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解《燕歌行(并序)》的多样性或复杂性。
-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用《燕歌行(并序)》解决实际问题。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
-将学生分成若干小组,每组选择一个与《燕歌行(并序)》相关的主题进
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