科学素质培养的结合点教学案例 1 .docVIP

“互联网+教育”参赛教学案例

科学素质培养的结合点教学案例

《DNA是主要的遗传物质》

作者姓名：黄丽娟

工作单位：彭阳县第三中学

联系电话邮政编码：756599

PAGE

PAGE2

科学素质培养的结合点教学案例

《DNA是主要的遗传物质》

一教材内容分析

“DNA是主要的遗传物质”一节是新课标教材人教版必修2第3章第1节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。

本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育和科学素质培养。

二学生学情分析

教学对象高二理科生。高二理科生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。习惯于被动的接受性学习，主动的思考和质疑较少。因此教学过程中，需着重启发和引导学生自主探讨的能力，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养。

三教学目标

了解“DNA是遗传物质”的科学探索过程。

分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路。

了解“同位素标记法”在噬菌体侵染细菌的实验中的运用。

了解DNA是主要的遗传物质的原因。

素养培养目标：

生命观念：通过遗传物质的发现历程，理解生命的延续和发展。

科学思维：通过噬菌体侵染细菌实验中上清液和沉淀物放射性分析，培养逻辑分析能力。

科学探究：通过同位素标记法在实验中的应用，培养实验设计及对结果分析的能力。

四教学重、难点

教学重点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

五设计思路

备课过程中,我发现《DNA是主要的遗传物质》内容难度不高，主要让学生了解“DNA是遗传物质”的科学探索过程，明白DNA是遗传物质的实验设计思路。通过自主学习就可以掌握。另一方面遗传物质与我们自身息息相关，学生很感兴趣，想知道：自己的遗传物质到底是什么？所有生物的遗传物质相同吗？为什么DNA是主要的遗传物质？学生也有能力通过各种途径收集到相关的资料。所以产生了让学生以科学家的身份站在讲台上向同学阐述实验过程，从而让其他同学了解DNA是主要的遗传物质的探索历程。

六教学过程

1.组织学生报名

在正常教学进度下，提前一周，告诉学生我将提供一个机会让他们做为科学家，站在讲台上向同学讲解《DNA是主要的遗传物质》过程中某个实验的设计意图、操作步骤、实验结果、实验结论等，希望有兴趣和勇于接受挑战的同学积极报名，消息发出后，同学们还是很踊跃报名，在科代表的统筹下确定了三个授课小组共15名同学。第一组同学充当格里菲斯，第二组同学充当艾弗里及其同事，第三组同学充当赫尔希和蔡斯，每组都得有一名同学进行总结。

2.老师布置要求

召集参与授课的“科学家”开会，布置要讲清的知识，强调每个小组内成员要相互分工合作，多渠道收集更丰富的相关资料并加以整理，做好一份文字教案，要求他们必须寻找一些问题以便在课堂中提问。同时也强调，这个任务肯定会有一定的困难和难度，要勇于接受挑战，有自信心，相信自己通过认真准备，肯定能成功的。

3.对于不参加讲课的同学

要求根据课堂所学所感写一篇600字左右的《我看科学研究》心得体会。谈谈为了科学研究的进展科学家们是怎么做了，这对于以后学好生物课有什么帮助，对自己的学习生活有何启示。

4.辅导参与讲课的同学分析教学内容

引导他们如何利用各种网络搜索引擎，使用不同的关键词来对所需要的资料进行搜索，引导他们如何将获得的资料按序整理。预先听取他们讲课，对存在不足的地方及时修改。如有学生不能理解赫尔希和蔡斯的实验“T2噬菌体侵染大肠杆菌”操作，讲的时候照本宣科，结果自己讲得不清不楚，别人就更难听明白了。这就需要老师先跟他们讲一下该的实验要点了。讲解赫尔希和蔡斯在什么情况下进行实验,目的是为了什么,他们怎么做,相比较与以前的科学家，他的实验设计有什么进步,实验的结果说明了什么,通过辅导，让学生上讲台之前感到胸有成竹和充满信心。

5.正式上课

师:表扬同学们课前付出的努力，给予鼓励同时做简短的引