高中语文（统编版）选必中册 第三单元教材分析解读课件.pptx

任务群解读丨单元教材分析丨单元学习目标丨单元课时安排选必中册第三单元解读部编版高中语文编制：

目录CONTENTSPART-01学习任务群解读PART-02单元教材分析PART-03单元学习目标PART-04单元课时安排

任务群解读学习任务群：文学阅读与写作选择性必修（6学分）语言积累、梳理与研究（1）中华传统文化经典研习（2）中国革命传统作品研习（0.5）中国现当代作家作品研习（0.5）外国作家作品研习（1）科学文化论著研习（1）学习任务群——根植素养选必上1中国革命传统作品研习·纪实作品2中华传统文化经典研习·先秦诸子3外国作家作品研习·小说4语言积累·梳理与研究·逻辑选必中1科学文论著作研习·社会科学2中国革命传统作品研习·文学作品3中华传统文化经典研习·历史类散文4外国作家作品研习·诗歌戏剧选必下1中华传统文化经典研习·诗词2中国现当代作家作品研习·各类文学作品3中华传统文化经典研习·写景抒情散文4科学文论著作研习·自然科学及科学史王本华解读

任务群解读学习任务群：文学阅读与写作选必中第三单元中华传统文化经典研习1历史类散文、史传史论2语言积累·梳理与研究3文学阅读与写作4思辨性阅读与表达任务群设计宗旨中华传统文化经典研习，本任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中国民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。以下内容为人民教育出版社中学语文室朱于国在《中华传统文化经典研习任务群相关单元设计思路与教学建议》中解读

任务群解读学习任务群：文学阅读与写作1、依据“语言积累、梳理与探究”任务群要求，对传统文化经典文言文阅读，要做好：通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。2、依据“文学阅读与写作”任务群要求，对传统文化经典文言文阅读，要做好：精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。

任务群解读学习任务群：文学阅读与写作3、依据“思辨性阅读与表达”任务群要求，对传统文化经典文言文阅读，要做好：（1）阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。（2）学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。（3）围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。

任务群解读学习任务群：文学阅读与写作学业质量水平：3-1在扩展和整理自己语文积累的过程中，能发现联系，探索规律，尝试结合具体的语言材料，说明自己对语言运用规则的理解。能借助已有的语言知识和语感，结合具体语境分辨词语语义和情感上的细微差别；能凭借语感推断结构比较复杂的语句的意思，能体味重要语句在语言环境中的意义和作用。这一单元是文言文阅读，理解、分析、积累语言知识，分辨词语意义和用法是文言文阅读的基本层面，需要培养学生养成积累整理的习惯，促进阅读理解能力。4-3在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论。能在文学鉴赏和语言表达中，追求正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。史传史论，不仅要理解文本，更要对文学作品的形象、事件、情感、态度、思想内涵进行深入地理解，学习时不能单纯注重文言知识点的积累。

单元教材分析单元导语第一段明确本单元主题：回到历史现场。这既是对相应学习环境的界定，又指明了学习的策略。在阅读历史散文时，要联系历史背景，回到特定的历史文化现场，结合时代因素、作者的思想经历，客观、辩证的认识作品中的人物，理解史家观念、史评立场。第二段介绍了本单元选文的大体情况，两篇来自经典作品《史记》《汉书》的历史人物屈原、苏武的传记，两篇借古讽今的史论。这向我们传达两个意识：品评历史人物，要将传记人物放回历史现场，体会他们的现实处境，理解其人生选择认识其历史地位和影响；品评历史类作品，要将史传作品和史论文章放回历史现场，把握史家观念、分析作者看待历史角度。第三段提出了学习本单元的核心任务：从“回到历史现场”角度思考作品的意蕴，感悟作者的历史观念、叙事艺术、说理艺术、论述方式，学习任务的家国情怀、担当精神；并积累文言基本用法