8 卖火柴的小女孩（教学设计）2023-2024学年部编版语文三年级上册.docx

8卖火柴的小女孩（教学设计）2023-2024学年部编版语文三年级上册

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教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年部编版语文三年级上册第七单元的第23课《卖火柴的小女孩》。本课是一篇童话故事，讲述了在一个寒冷的除夕夜晚，一位衣衫褴褛、受尽折磨的小女孩为了生存而在街头卖火柴。小女孩一整天都没有卖出一根火柴，又冻又饿，无处可去。她点燃了火柴取暖，火光映照出美好的景象，让她看到了温暖的家庭、美味的食物和快乐的家人。然而这些只是她幻想出的美好，每当火柴熄灭时，一切又都消失了。

在小女孩最后一根火柴燃尽时，她幻想到了自己已故的奶奶，她温柔地抱起小女孩，带她飞向天堂，那里没有饥饿、寒冷和痛苦。第二天早晨，人们发现了冰冷的小女孩尸体，她紧握着燃尽的火柴，脸上带着微笑，仿佛在梦中找到了幸福。这个故事揭示了社会底层人民的悲惨生活，唤起人们对于这些弱势群体的关注和同情。

本节课的教学目标是通过阅读课文，使学生了解故事情节，理解故事中的人物形象和故事意义，培养学生的阅读理解和感悟能力。同时，通过讨论和写作等方式，激发学生对社会问题的关注和同情心，提高学生的人文素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.阅读与鉴赏：通过阅读《卖火柴的小女孩》这篇课文，学生能够理解故事情节，感悟故事中的人物形象和故事意义，提高学生的阅读理解和感悟能力。

2.思维发展与提升：通过讨论和思考，学生能够分析故事中揭示的社会问题，思考如何关注和帮助弱势群体，提高学生的思维品质和社会责任感。

3.价值塑造与人文关怀：通过学习这篇课文，学生能够培养同情心，关注社会底层人民的生存状况，形成正确的人生观和价值观，提高的人文素养。

4.文化传承与创新：通过学习这篇童话故事，学生能够了解丹麦作家安徒生的创作背景和文化内涵，培养学生对文学作品的兴趣，传承和弘扬优秀的文化传统。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了童话故事的基本特点，能够理解故事的情节和人物形象。同时，学生对一些社会问题已经有了一定的了解，能够认识到社会中存在的不平等和弱势群体的存在。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的学生来说，他们对童话故事通常比较感兴趣，喜欢通过故事来了解世界。学生在阅读理解方面已经有了一定的基础，能够理解并描述故事情节。在学习风格上，学生喜欢通过讨论和互动来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《卖火柴的小女孩》这篇课文时，学生可能会对故事中的悲伤情节感到困惑，无法理解小女孩的悲惨遭遇。此外，学生可能对故事中所揭示的社会问题难以理解，不知道如何关注和帮助弱势群体。同时，学生可能对安徒生的创作背景和文化内涵不够了解，难以深入理解故事背后的文化意义。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和情境教学法相结合的方式进行教学。讲授法用于向学生传授故事背景、人物关系等基础知识；讨论法用于引导学生探讨故事主题和社会问题；情境教学法通过创设情境，激发学生的情感共鸣，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演故事中的不同角色，如小女孩、路人、奶奶等，通过角色扮演体验故事情节，深入理解人物形象。

-小组讨论：学生分组讨论故事中的社会问题，如贫穷、社会不公等，思考如何关注和帮助弱势群体。

-情感共鸣：教师引导学生设想自己处于小女孩的地位，思考自己在困境中会如何感受和应对，以培养学生的同情心。

3.确定教学媒体使用：

-图片：展示故事发生的环境、人物等图片，帮助学生形象地理解故事情节。

-视频：播放与国际援助相关的纪录片或短片，引导学生关注弱势群体，培养学生的社会责任感和人文关怀。

-网络资源：利用网络资源介绍安徒生的创作背景，使学生了解故事背后的文化意义。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅描绘寒冷冬夜的图片，引导学生设想自己处于小女孩的地位，激发学生的学习兴趣和同情心。

-教师提出问题：“你们认为在寒冷的冬夜，一个贫穷的小女孩会遇到什么困难？”引发学生思考，导入对新课的探究。

2.讲授新课（20分钟）

-教师围绕教学目标和教学重点，逐段讲解课文内容，引导学生理解和掌握新知识。

-在讲解过程中，教师强调故事中的人物形象、情节发展和主题意义，帮助学生深入理解故事。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事情节，增强对人物形象的理解。

-学生分小组讨论故事中的社会问题，如贫穷、社会不公等，思考如何关注和帮助弱势群体。

-教师引导学生分享自己的感受和观点，与学生进行互动交流，解答